上海新高考政策下高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

趙春梅

摘要：本文分析了上海新高考政策理念下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的重要意義，結(jié)合2017年上海新高考化學(xué)學(xué)科等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試命題要求，提出了以解決學(xué)生的問題為中心的五種高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高三；有機(jī)化學(xué)；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0264-02

高三階段的學(xué)習(xí)，主要以課程復(fù)習(xí)為主。與新授課不同的是，復(fù)習(xí)課的目的主要是在學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段就顯得非常重要。本文以“高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)”為例，對(duì)上海新高考招生入學(xué)政策下的高三化學(xué)課復(fù)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了簡要闡述。

一、“高三有機(jī)化學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)與高考考查方式

根據(jù)《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》及其調(diào)整意見，高中化學(xué)等級(jí)考試中，“常見的有機(jī)物”約占20%，試卷由選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題中必須有一題是關(guān)于有機(jī)物的，有機(jī)物的重要性不言而喻。高中化學(xué)涉及到的常見的有機(jī)物主要包括烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴：重點(diǎn)是苯及苯的同系物），以及烴的衍生物（鹵代烴、醇和酚、醛、羧酸和酯、油脂和氨基酸）。而在歷年高考考察中，又偏重于對(duì)有機(jī)物官能團(tuán)性質(zhì)的考察，以有機(jī)推斷題為典型。

二、“高三有機(jī)化學(xué)”的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

從某種意義上來說，高三化學(xué)課程的復(fù)習(xí)主要是圍繞著“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”四個(gè)方面來構(gòu)建知識(shí)體系的。學(xué)生要想熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，就離不開對(duì)“考點(diǎn)”的了解，對(duì)“重點(diǎn)、熱點(diǎn)”的掌握，對(duì)“難點(diǎn)”的突破。根據(jù)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)和高中“有機(jī)化學(xué)”的考試要求，教師可以采取以下教學(xué)方法與教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而這些方法與手段的核心是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。

1.做到心中有學(xué)生，做好課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。為了提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，教師要在課前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，仔細(xì)查找學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)；在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行分析、講解，這樣就可以快速地解決學(xué)生的問題。比如，在復(fù)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)之前，參考針對(duì)這部分知識(shí)的“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”，選編一套診斷性練習(xí)題，在學(xué)生做的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納學(xué)生中存在的問題，有的放矢地進(jìn)行精講，然后再進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，通過加強(qiáng)課內(nèi)外銜接互補(bǔ)，學(xué)生的練就有了方向，教師的講也就有了目的，省略了不必要的講評(píng)，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)也就多了，解題能力也會(huì)迅速提高。

2.做到心中有教材，重視教材的重整與利用。從教材入手，跳出題海。化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。教材是總復(fù)習(xí)的根本，它的作用無可替代。在復(fù)習(xí)的過程中，要“以考試說明為指導(dǎo)，以教材為主體”，將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓寬和加深，從而形成一套完整的知識(shí)體系架構(gòu)。例如：有機(jī)化學(xué)部分，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，往往附有實(shí)驗(yàn)插圖和實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作性。在新課的教學(xué)中，通常采用實(shí)驗(yàn)演示的方式完成，且實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的知識(shí)也是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要內(nèi)容，這些都要求學(xué)生務(wù)必掌握，也是各類考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。那么，在高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何有效地用好教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的素材呢？首先應(yīng)讓學(xué)生回歸教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作說明來了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)：裝置—操作—現(xiàn)象—方程式—注意事項(xiàng)（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、操作要點(diǎn)、應(yīng)用、常見問題）等。比如：高中化學(xué)教材中有三個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要使用到溫度計(jì)：石油的分餾、乙烯的制備和硝基苯的制備。復(fù)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生看書后，能將書上的裝置圖快速、簡單地畫出來，同時(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)向他們提出一系列問題：①裝置中使用到哪些儀器？分別起什么作用？②反應(yīng)需要什么試劑或原料？③實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象？④產(chǎn)物是什么？如何提純？⑤三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是什么？注意事項(xiàng)有哪些？這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生很容易通過課程教材中的圖片、文字說明以及筆記等再現(xiàn)初始的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步加深理解和記憶，較快達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

3.把更多的學(xué)科思維方法融入課堂，授人以魚不如授人以漁。高三教學(xué)除了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，樂于探索。這就要求把更多的思維方法融入課堂。比如，有機(jī)推斷題是高考試題的重要組成部分，可以考察學(xué)生的綜合分析能力，如果教師選擇歷年來典型的試題，并跟學(xué)生一起總結(jié)一些有機(jī)推斷題的解題技巧，找到一些合理的方法，就能夠化難為易。常用的有機(jī)推斷題的方法有：挖掘隱含，充分利用題目信息；善作比較，及時(shí)調(diào)整審題方向；巧標(biāo)結(jié)構(gòu)，善用信息數(shù)據(jù)分析；借用流程，儲(chǔ)存提取有用信息[1，2]。

4.利用思維圖建構(gòu)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，通過同化和順應(yīng)的過程可以有效地將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)這一過程的發(fā)生。思維導(dǎo)圖是將縱橫交叉、零碎易忘的化學(xué)知識(shí)逐步建構(gòu)成一個(gè)完整的由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)的立體交叉的結(jié)構(gòu)體系，使化學(xué)知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，從而實(shí)現(xiàn)教材的“從厚變薄”過程。這種學(xué)習(xí)策略，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3，4]。在考試題目中，往往是把多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過某一情景聯(lián)系在一起進(jìn)行考查，如：有機(jī)合成。該知識(shí)考查一般以有機(jī)推斷為載體，要熟練地為目標(biāo)分子設(shè)計(jì)出一個(gè)簡潔、高效的合成方案，除了一些有機(jī)合成設(shè)計(jì)技巧外，還要能夠正確、靈活的應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多變，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈l理陷入思維混亂。思路不清晰使得學(xué)生做題時(shí)總是忽略某些要點(diǎn)知識(shí)而不能順利完成，造成學(xué)生聽聽都會(huì)，做做都錯(cuò)的局面。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)有機(jī)物組成結(jié)構(gòu)及其研究方法（官能團(tuán)種類）、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和反應(yīng)類型、根據(jù)合成路線等信息推斷有機(jī)物、有機(jī)物合成路線設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系[4，5]。endprint

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)化目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)能夠體現(xiàn)出教學(xué)的差異性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。（1）目標(biāo)優(yōu)化，通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試范圍，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系，把握好重點(diǎn)，避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而浪費(fèi)時(shí)間、精力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重多元化、層次性，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)，同時(shí)要注重中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容優(yōu)化，在內(nèi)容上，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，盡可能的避免教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題的“新、奇、難”，并把握好復(fù)習(xí)的深度；應(yīng)有效地落實(shí)基本點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：①角度：要站在學(xué)生的角度，審視高三有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行知識(shí)探索與感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果；②坡度：教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出知識(shí)的層次性，先簡單后復(fù)雜；在能力要求方面，要有一定的梯度，以便滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生通過自身努力都能有所收獲；③精度：要突出課程的主干知識(shí)，抓住重點(diǎn)；在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，精心挑選、改編或者設(shè)計(jì)習(xí)題，力求做到精練、精評(píng)，充分地發(fā)揮習(xí)題的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性的功能。（3）教學(xué)方式優(yōu)化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)條件，將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)、合作與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到最優(yōu)化，真正讓不同層次的學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同類型學(xué)生的需求。針對(duì)不同層次的學(xué)生，分類指導(dǎo)，因材施教；從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，如：基礎(chǔ)知識(shí)、方法以及學(xué)科思想等。此外，通過組織學(xué)生開展小課題研究，充分激發(fā)和展示他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、小結(jié)

合理的教學(xué)策略能夠化解“有機(jī)化學(xué)”這一高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，理念設(shè)計(jì)必須與上海新高考政策相一致，因此，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)要注意面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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