技工院校電子商務專業一體化教學改革初探

肖錦龍

技工院校電子商務專業一體化教學改革初探

肖錦龍

為適應我國經濟社會快速發展，加快技術技能人才培養，一體化教學模式改革已經成為技工院校教學改革的發展方向。電子商務專業一體化教學順應現代職業教育發展，有助于為社會培養出更多的電子商務技能人才。

電子商務是我國“十二五”期間高速發展的產業，是當前我國社會經濟發展的重要動力引擎。據有關統計，2016年我國電子商務市場交易規模達到20.2萬億元，增長了23.6%，保持穩步增長的態勢，在國民經濟中的比重越來越突出。在當前電子商務快速發展和人才需求量急劇增加的背景下，技工院校如何提高技能人才培養質量，提升人才培養工作開展成效，這是技工教育在新形勢下教學改革創新的內在要求，也是當前電子商務專業教學改革工作的核心。技工院校應結合院校實際和市場需求引領，有效推進教學改革工作，促進辦學水平提升和教學質量提高，一體化教學模式是當前技工院校教學改革的重要發展方向。因此，本文闡述了現階段技工院校電子商務專業教學活動開展存在的問題，并對技工院校電子商務專業一體化教學改革進行了探索。

一、電子商務專業教學存在的問題

近年來，我國電子商務發展迅猛，電子商務與傳統產業進一步融合深化，市場規模不斷擴大，特別是電子商務服務業和移動電子商務的快速發展使得市場對電子商務技能人才需求也發生了相應變化。電子商務專業覆蓋面廣、信息技術的創新、知識更新速度快、實踐能力要求高等特點使得不少技工院校在教學過程中出現諸多問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）人才培養目標定位不夠明確

當前技工院校電子商務專業人才培養目標設置不夠科學合理且不能有效落實到位；培養方式單一刻板，教學大綱安排隨意，實踐教學水平較差，培養出的學生難以滿足當前快速發展變化的電子商務市場用人需要與標準。人才培養目標定位不夠明確，既影響了對人才供需矛盾的有效緩解，又制約著我國當前電子商務行業的發展。

（二）師資力量較為薄弱，普遍缺乏企業實踐經驗

目前，電子商務專業師資多數屬于教學型教師，具備一定的理論水平，師資隊伍年輕化趨勢明顯，普遍缺乏企業實踐經驗和能力，教學中不可避免存在重理論、輕實踐現象，使實踐教學流于形式。這在一定程度上造成了理論與實踐相脫節，人才培養與社會需求存在矛盾，學生畢業后無法勝任工作崗位等問題。

（三）資金短缺，實訓場地及設備設施等教學條件落后

技工院校因資金投入不足、實訓條件落后、教學資源配置受限，導致教學效果不理想，經常出現一部分學生無條件動手操作或者人均操作時間不足的現象，教學不能達到預期效果，難以滿足當今社會對電子商務技術人員培養要求。技工院校應該加大資金投入，不斷完善教學實踐設備設施，同時實訓場地建設應體現專業特色，適應電子商務發展方向，滿足教育教學需要。

（四）校企合作開展不夠深入，學校教學與企業需求相脫節

大多數技工院校開展的校企合作是以頂崗實習、“訂單培養”為主的淺層次合作。企業缺乏參與職業教育改革發展的動力，對于人才培養目標、課程體系開發、人才培養與評價等深層次合作的意愿不強。僅靠技工院校單向的人才培養，容易造成學校教學與企業需求相脫節，畢業生適應企業需求能力不強。技工院校應深化校企合作，加強校企合作內涵建設，提升校企雙方深層次的合作，積極探索“互利共贏”的校企合作模式。

二、電子商務專業一體化教學改革工作思路

推進一體化教學改革是技工院校教學改革的重點和方向，如何實施好電子商務一體化教學改革呢？筆者結合自身工作經歷淺談以下幾點工作思路：

（一）合理界定人才培養目標

隨著我國經濟的快速發展和科技的日新月異，社會對電子商務人才需求的內涵和外延也在不斷提升和擴大，我們應該對電子商務人才培養工作進行相應動態調整，做好人才培養目標的有效界定。技工院校應深入到行業企業及市場中進行充分調研，通過專家委員會或企業實踐專家訪談等途徑掌握電子商務行業整體對電子商務技能人才的需求方向，做好全面調查論證，提升人才培養目標定位的準確性。同時要結合工作崗位做好人才培養，不同的工作崗位要有側重點地進行調整。對于技工院校的學生來說，他們在畢業之后大多會從事一線的生產或服務崗位。因此，合理對人才培養目標進行定位，可以更好地提升應用型技術人才能力適配性。合理界定人才培養目標，是確保做好一體化教學改革工作的重要前提。

（二）構建一體化教學課程體系

一體化教學課程體系建設是一體化教學改革工作順利進行的關鍵。在構建課程體系過程當中，應注重課程體系與市場需求、企業崗位職業能力要求等緊密結合，將企業生產過程中的知識、技術、工藝等引入到教學中來，不斷優化一體化實踐教學內容，構建基于工作過程的一體化教學課程體系。同時要重視一體化校本教材開發，依據人社部一體化課程標準和職業能力需求，對一體化教材內容加以調整改進。在教材的編寫過程中，應當邀請實踐經驗豐富的行業專家、企業技術人員參與，有針對性地增加實踐性教學內容，聚焦教學過程和生產過程對接，增強學生工作崗位適應力和競爭力。另外，要貫徹“以人為本”的教學理念，因材施教，培養學生學習主動權和選擇權，引導學生選擇適合自身特點的崗位，實現能力培養與工作崗位相對接。

（三）改進一體化教學方法

結合學生特點和專業特性，采用靈活的教學方法，充分利用多媒體、信息技術等現代化技術手段，提升教學活動效果。筆者學院一體化教學改革中經常采用工作任務驅動法和模塊化教學方法。電子商務專業一體化教學較多采用工作任務驅動法，它倡導“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學理念，改變了傳統“教師講、學生聽”的被動教學模式，培育學生主動學習、自主探索、交互協作的新型學習模式。電子商務專業一體化教學以工作任務為載體，通過虛擬工作崗位的實際需求將知識與技能重組構建基于實際工作過程。它是在基于行業企業深入調研和論證的基礎上，根據職業（崗位群）對職員的職業能力要求提煉設計出各個工作任務。按照工作任務要求，學生組建工作小組，各小組確定小組長和組員分工協作任務，交流探討分析問題和提出解決方案，然后由各小組進行成果展示匯報，小組互評，最后教師加以評價反饋。通過持續性的教學改革實踐摸索，不斷收集學生對教學模式的反饋，進行教學實踐經驗交流總結，逐步形成科學的教學方法。經近幾年教學實踐證實，一體化教學有助于激發學生學習興趣，提高學生自主學習、分析處理問題以及與他人協作的能力，展現出一體化教學模式魅力，學生的學習成效切實得到提升和保障。

（四）加強教師隊伍建設工作

要充分認識到在一體化教學改革工作中教師隊伍建設的重要性。技工院校應加強“雙師型”教師隊伍建設工作，制定并落實教師培訓規劃，定期組織開展培訓教育工作，鼓勵教師參加企業頂崗實踐鍛煉，提升整體教學能力。我們應該立足于長遠發展，引入優秀的復合型專業教師人才，注重學科帶頭人、骨干教師的培養，不斷優化教師隊伍結構，打造一支具備較強戰斗力和學習能力的師資團隊，為更好地開展一體化教學改革打下堅實基礎。

（五）推進校企合作，促進產教融合

積極推進校企合作，打造“互利雙贏”合作模式。學校可以充分利用企業人力、項目、技術等資源優勢實現人才培養，同時電子商務企業也可解決人才短缺、產品推廣等難題。深化職業教育產教融合，增強電子商務專業學生崗位適應能力，實現人才培養與企業需求無縫對接，突顯人才培養成效。學校聯合企業，形成“校中廠”模式，創新校企協同育人合作機制，促進產教融合。學校鼓勵教師參與企業項目改造或技術創新，與企業共同參與項目開發建設，提升服務企業的能力水平。企業依托學校資源進行運營管理，培養滿足企業崗位需求的技能人才?！靶Ｆ蠛献鳌a教融合”有效實現了教學過程與生產過程對接，踐行了“學中做、做中學”的人才培養模式，弘揚工匠精神，提升學生職業精神和職業技能。

三、結束語

綜上所述，技工院校在開展電子商務專業一體化教學改革過程中，要放開眼界，從長遠角度來審視一體化教學改革工作。作為技工院校教學改革中探索創新的一種教學模式，一體化教學改革是一項具有很強實踐意義的工作，也是技工教育教學改革的重點和方向。技工院校應該根據院校實際，逐步推進一體化教學改革，解放思想、與時俱進，提高學校辦學水平和教育質量，促進學生素質全面提升，為我國社會經濟發展輸送更多實用型的電子商務技能人才。

（作者單位：福建技師學院）