全語言思路在高校日語教學中的應用探究

高立偉

全語言思路在高校日語教學中的應用探究

高立偉

經濟全球化的快速發展很好的帶動了中國與日本兩個國際的友好交流，因此日語在兩國交流里所處的地位越來越重要，但是就目前發展的形式來看，越來越多的高校開展了對日語的教學研究，同時也將不成熟的教學體系和指導理論一步步的完善，為高校的日語教學奠定了非常重要的基礎。本文通過簡單的敘述全語言思路的觀念，并且闡述了全語言思路在高校日語教育中的應用。

全語言思路 高校日語教學 全語言 應用探究

一、國外學著對于全語言的研究

最早提出全語言的是美國學者Ken Goodman,在它看來，語言具有非常高的整體性，其中所包含的語義、語法和語形都是不可以進行分割的，在教學的過程中都必須是整體進行，只有這樣才能保證對于語言的完整學習，因此他對于全語言的定義就是“全語言教育是一種視兒童語言發展和語言學習為整體的思維方式”。

眾所周知，外國學者對于全語言的研究在很早之前就開始了，在皮爾斯進行的一項研究里，分別選用了兩個年級進行研究，從傳統的教育模式往全語言教育模式的思路上轉變。在研究的過程中，最開始使用的是開放性材料、正是測量工和標準化檢驗等不同形式，這樣做的主要目的就是為了得到更多的數據和成果，為了后面的研究所得到的結構更加準確。在實驗的過程中我們發現，教育模式的一步步改變對于學生和老師的思維改變都有很大一部分的影響，學生也因為教育模式改變而成績提高，在課堂上的自主性也變得越來越強，各方面的能力都有了非常大的提升，而且每次考試的成績都超出同等學習很多，而老師最大的改變就是把課堂的主導權教給學生，對學生的不足方面做出適當的指點，對于各個方面都有著積極的影響。

二、國內學者對于全語言思路的認識

在我國學者看來，全語言思路教學因為很有語言兩字，被我國學者認為全語言教學就是語言方面的教學，其實事實并不是這樣的，全語言教學指的是對于學生和老師全面的改變，包括學習、課程和教學等多個方面方面，而且在教學的過程中，針對學生和老師表現出來的特點進行全放我的教學，包括興趣特點、能力和需求等等，這樣才能做到全方面的教學。全方面學習指的是在學習語言的過程中同時學習其他的文化課程，不出現兩極分化和偏科等現象，而且語言的全則是說的口語與書面語的學習同時進行，在學習的過程形成一個較為完全、較為整體的知識體系。因此，對于我國學者來說，全語言的概念就是把學生和老師看恒一個完全的整體，在學習語言的同時學習好其他的相關課程。

三、全語言思路下的高校日語教學研究

隨著全語言教學思路的不斷發展，全語言教學模式的應用越來越廣，在第一語言和第二語言的教學上的應用都是非常好的，因此在這樣的趨勢下，在高校日語上教學上應用全語言教學已經成為了必然的教育模式。在安吉爾學者做得一項研究里，一共選用來330名大一到大三的學生，進行了全語言教學，根據研究所得數據我們發現，經過全語言教學模式的學生能夠很好的掌握所學知識，并且對于協作和閱讀方面的技巧運用的非常好，學習態度和學習自主性也得到了非常的改變，而且老師也能充分的認識到自己的不足，對自己的教學模式會讓教學思路都做很大發面的改變，這樣就能很好的提高工作效率。

四、全語言思路在高校日語教學中的應用

（一）有利好的學習環境的建立

在傳統的教育模式下，日語課堂都是十分枯燥無味的、單調的，這對于學生學習日語并沒有很大的幫助，這樣不僅會降低學生的學校效率和老師的工作效率，還會影響學生的詞匯獲取量。在全語言家教學的課堂里，老師不再根據陳舊的課本來講課，而是用最新的題材來進行教學，例如娛樂報刊、旅游指南和雜質等等，這對于課堂氣氛的調動有著非常好的作用，與此同時，老師在教學的過程中使用多媒體，這樣才能真正的體會到語言交際，這樣做的主要的目的就是為了提高學生的興趣，同時讓學生體驗到真正的日語環境，為日語的學習創設一個非常好的日語環境。

（二）在日語教學中建立新型的關系

在教學的過程中，老師會根據教學的環境和課堂的實踐選取不同的教材，不會是為了上課為上課，課本不在是課堂教學的主體，另一發面，課堂的主導地位不再屬于老師，而是屬于學生，老師只需要做出有效的知道就可以，同時協助學生完成學習，合理規劃自己的學習過程和學習計劃。最后，學生方面，在此過程中他們從被動的知識接受者變成了主動的學習主體，在老師的鼓勵下，根據自己的日語水平、學習需要來制定一份屬于字自己的學習計劃，進而更好地實現學習目標。

五、結語

就目前的發展形勢來看，全語言教學必將會成為日后語言教學的主要趨勢。全語言教學高校日語教學的中應用取得了非常大的成就，學生在知識的掌握度上有利非常好的提高，同時各方面的能力也有了很大程度的提高，對于各項技巧的應用也是得心應手，而且全語言教學還能很好的提高學生的學習自主性，對于學生學習態度的轉變有著十分重要的影響，在改變學生的同時還能很好的改變老師，教學思路和教學模式的改變對于學生成績的提高也有著必然的幫助，因此，在高校的語言教學適應全語言教學勢在必行。

[1]衛萍萍．淺談全語言思路在高校日語教學中的應用[J]．科教文匯,2016(31)：178～179．

[2]譚晶華,楊詘人．高校日語專業統測的歷史回顧與前景展望[J]．外語測試與教學,2017(2)：17～22．

華北理工大學）

高立偉（1981-），男，漢族，河北唐山人，博士研究生，華北理工大學日語教研室，講師，研究方向：日語教育、中日對比語言學。