應用文的語詞藝術

歐陽輝

應用文的語詞藝術

歐陽輝

任何文體的表意功能單位是詞語，在一篇文章中，每個句子都是一個個詞語按特定的語法規則組合而成，每個句子的意義也是構成該句的不同詞語的單個遞加集合。也就是從單個詞語的意義來看，它與整個文章意義是聯系不起來的，只有單個詞語疊加才能形成句意、句意又構成文意，所以說一篇好文章要從單個的選詞造句開始。應用文更經注重選詞的簡潔、樸實、準確。在應用文的某個地方用上一個文言詞，可能文章就會變得更正式；在某個地方用上一些口語化的詞，可能又使意思更明了；在某個地方模糊一點語言又使表達更準確。下面從四個方面談談應用文語詞藝術。

文言詞 謙敬語 模糊語言

一、注意文言詞的恰當運用

應用文最基本的目的是使受文者明白自己的本意，因而其最基本的語體是白話文，而恰當地運用一些文言詞，不但可以使語言更簡潔，而且能使文章看起來更有力、更正式如，“從報上獲悉貴單位從事了此項業務”,其中“悉”即為一文言詞“獲悉”可替換為“知道”“得知”。但一比較，顯然后者不如前者、莊重又如“‘字號’是治金的一名司機故意繞道多收費，屬嚴重違紀，上海市出租汽車管理處……昨天已擬取消這名司機的營業資格” 。這則消息中的“擬”是“打算”的意思、是一個文言詞，如果用“打算”的話，我們可以明顯的看出就顯得太俗了。平常我們在應用文中經常看到的文言詞還有期請、茲、受否、尚望、欣悉、為荷、承蒙等等。

二、注意口語化與書面化的巧妙結合

與人交流，就要求通俗語易懂。在應用文寫作中就要求我們要巧妙地把口語和書面語結合起來。使用較為口語化的語言，使文章更自然、流暢；使用書面化的語言使文章更正式、更嚴肅，兩者各有所長，在具體的應用寫作中，兩者巧妙結合符合人們的思維習慣、更有吸引力。而這種巧妙結合中，口語化是有限度的。例如：在一個正式的書面場合，該用“父親”“母親”的地方卻用“爸爸”“媽媽”，可想像就會頓失嚴肅性，表達效果會“大驚失色”。又如，“修建宿舍的錢，由你們自己想辦法解決?！边@是口語，就不能用在書面語中，而應該改為“修建宿舍所需的資金，自行解決”。當然，不同的文體對語言的口語化和書面化的要求是不同的。如調查報告，在口語化運用方面可以放開一點，這樣更有利于增強受文者的閱讀興趣、增強說服力。如毛澤東《湖南農民運動考察報告》，“在農民勢利極盛的地方，農民協會說話是‘飛靈的’農民協會要早晨捉土豪劣紳，知事不敢挨到中午，要中午捉，不敢挨到下午?！边@段話是夾雜方言的大粗話，不僅簡潔精練，而且質樸通俗。所以，在應用文寫作中，巧妙的把口語化和書面化結合運用到相應的應用文中，這樣對提高應用文語言藝術有很大的意義。

三、注意運用謙敬語等禮貌性語言

中國是禮儀之邦，自古以來人與人交往就以禮為先。禮儀涉及到生活中的方方面面。其中，最核心的禮儀是對別人用尊稱、對自己用謙稱。尊稱、謙稱以及“請”等敬語的運用，不僅在語言上有美丑之分、文野之別，而且傳遞著尊重、友好、平等的信息，給人美的感受?，F在，對某單位的主要負責人一般為“尊敬的某某先生（經理、書記）”。很明顯，用上尊稱一方面顯示了對對方的尊重，另一方面顯示了發文者的個人修養。如果說直呼其名，就顯得比較生硬、欠禮貌，使人產生反感受。對某單位、某廠稱為：“貴單位”、“貴廠”。在上行文中不敢想像把個“貴”字換成一個“你”字所造成的影響。要人幫忙，常用敬語請，一個“請”字當頭，被請人即使是個鐵石心腸也有卻之不恭的感覺。在日常生活交往中，特別是生活應用文的寫作中，如“請柬、書信、悼詞等，謙敬語運用得更是頻繁。如：久仰、久違、笑納、奉還、拜托、高見、勞駕、拜訪、恭候、賜教、借光、惠存、斧正、垂詢等等。

四、恰當準確的使用模糊模糊語言

模糊語言是指在特定的語境中，反應客觀現實的詞匯或語句含義的外延，沒有一個精確的界限。帶有模糊性質的語言，具有靈活性、不精確度性、概括性的特點。模糊語言并非是我們說的含糊不清易產生歧義的語言，相反它的恰當準確的使用是應用文講究準確的一大表現。模糊語言在外交文書的使用極為廣泛。1972年在歡迎尼克松總統的宴會上，周總理在祝酒詞中說過這樣一段話：“美國人民是偉大的，中國人民是偉大的。我們兩國人民一向是友好的。由于大家都知道的原因，兩國人民之間的來往中斷了二十多年?！逼渲小坝捎诖蠹叶贾赖脑颉焙畹卣f明了友好氣氛。又如《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》中的文字：“到下世紀末，要使我國經濟達到小康水平；到下世紀中葉，接近世界發達國家水平。從中央到基層各級黨組織，必須用更多的時間和精力來加強黨對精神文明建設的領導”中的“本世紀末”、“接近”等詞，不僅達到了表意上的高度精確，還形成了一種模糊美。所以說模糊語言其實不模糊，是模糊之中有精確。因此，我們在應用寫作中要準確恰當地使用模糊語言。

廣東省江門幼兒師范學校）

歐陽輝（1982-），男，漢族，湖南岳陽人，本科，廣東省江門幼兒師范學校，講師，研究方向：語言藝術、學前兒童文學、中學語文教學。