淺談?wù)Z文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動

譚輝霞

(重慶市墊江縣坪山小學(xué)校 重慶 408317)

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淺談?wù)Z文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動

譚輝霞

(重慶市墊江縣坪山小學(xué)校 重慶 408317)

自2001年開始，全國各中小學(xué)逐漸開設(shè)了語文綜合實(shí)踐活動課程。意在讓學(xué)生把已知的語文知識和自己的生活緊密聯(lián)系起來，走進(jìn)生活的世界，鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)主動探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。語文綜合實(shí)踐活動是基礎(chǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。

1 語文綜合實(shí)踐活動的重要意義

課程形態(tài)有重大突破。它一改過去的學(xué)科教育方式，把課堂搬進(jìn)了生活，搬到了社會，采用多元的教學(xué)方式建構(gòu)生活，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在滿足學(xué)生成長的客觀需求的同時，更注重面向?qū)W生的生活世界，以此密切學(xué)生與社會、生活的聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其真正成為發(fā)展中的個體。

師生的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及知識觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。其課程觀的變化是由知識本位轉(zhuǎn)向了發(fā)展本位。新的課程觀以學(xué)生發(fā)展為核心展示課程價值，建構(gòu)課程要素。本課程是以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)的活動，兒童是主體，教師和學(xué)生是課程的共同創(chuàng)造者，進(jìn)而體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程開放和舒展的課程觀念；其教育觀的變化是從外鑠論的教育觀走向內(nèi)發(fā)論的教育觀。一改教育目的，學(xué)生被動學(xué)習(xí)者的身份，注重教育要從生命的深處喚醒人沉睡的自我意識，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒，實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)造性、喚醒主體性、完善人格個性的嶄新目標(biāo)；其教學(xué)觀的變化是由單項(xiàng)傳授轉(zhuǎn)向互動共建。教學(xué)是師生互動的交往活動，是以理解為基礎(chǔ)的、采用多元方式建構(gòu)生活的過程。綜合實(shí)踐活動充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生關(guān)系的重塑，反應(yīng)了多元學(xué)習(xí)方式的整合；其知識觀的轉(zhuǎn)變是從主客兩分走向主客統(tǒng)一。“知識就是力量”，英國哲學(xué)家培根的至理名言至今仍是一種警示和教誨，對我們當(dāng)今課程設(shè)計(jì)有重要意義。“語文綜合實(shí)踐活動課程立足于知識觀的轉(zhuǎn)變，在課程架構(gòu)上使學(xué)生通過體驗(yàn)、探究參與活動而獲取更多的‘直接經(jīng)驗(yàn)’，獲取更多的‘個人知識’，獲取‘建構(gòu)知識的能力’，有著良好的課程載體，又有廣闊的課程空間。” 因此，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課不但具有新的課程形態(tài)，而且在課程體系改革上有結(jié)構(gòu)性突破，由于其具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活力，也提出了新的要求，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，探索各種有效的途徑與方法，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 語文綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的現(xiàn)狀

因?qū)W校和教師在認(rèn)識小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動上，都存在或多或少的問題，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中，也沒能真正體會出綜合實(shí)踐活動課的樂趣。雖然他們最渴望的是小組合作，走出教室，走進(jìn)生活和自然，但由于學(xué)校缺乏實(shí)踐基地，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)主題，課程實(shí)施仍然局限在課堂上，教師未能讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識探究未知世界，因而他們對這門課很失望，參與這門課程的主動性和積極性被慢慢的消磨了。

2.2 教師的現(xiàn)狀

(1)教師理論素養(yǎng)不夠

教師未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與理論的學(xué)習(xí)，對綜合實(shí)踐活動課理念把握不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致了課程開展的有效性不高，沒能體現(xiàn)課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)。

(2)教師角色轉(zhuǎn)變不充分

要勝任綜合實(shí)踐活動課程，就需要教師轉(zhuǎn)變角色和更新觀念，由科學(xué)世界向生活世界轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生的導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師。但是從現(xiàn)在的課程實(shí)施狀態(tài)看，教師沒有真正轉(zhuǎn)換角色，缺乏對課程的主體意識、生成意識和資源意識，沒有以學(xué)生的自主發(fā)展為本位，更缺乏主動與學(xué)生合作探究的意識和對課程開發(fā)的積極性和主動性。

(3)活動內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計(jì)難度大

綜合實(shí)踐活動課程具有開放、發(fā)展的課程形態(tài)，要求執(zhí)教老師自主進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)。但由于理論素養(yǎng)缺乏，也缺乏對課程的整體認(rèn)識與感知，很多教師都只是通過觀摩學(xué)習(xí)來實(shí)施這門課程。由于觀摩學(xué)習(xí)只看到了課程的表面形式，而未深入認(rèn)識到課程的本質(zhì)所在，因而機(jī)械模仿，在一定程度上還阻礙了教師主動探索創(chuàng)造，在一定程度上束縛了教師的開發(fā)、設(shè)計(jì)能力。

3 對如何開展語文綜合實(shí)踐活動的思考

3.1 重視小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的發(fā)展作用

學(xué)生是發(fā)展的個體，是學(xué)習(xí)的主體。綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。為了讓學(xué)生真正成為一個發(fā)展中的人，教師要充分設(shè)計(jì)讓學(xué)生得到發(fā)展的活動，在活動中把握好生成性，以此延伸和拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生提高解決問題的能力，把他們真正變成一個發(fā)展中的人。

3.2 提高自身素養(yǎng)

教師必須根據(jù)任務(wù)和學(xué)科的需要，整合現(xiàn)有知識，把瑣碎的知識綜合化，否則就可能機(jī)械的甚至牽強(qiáng)的把許多信息拼合在一起，導(dǎo)致知識瑣碎，缺乏完整的邏輯體系。如果教師沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，就不能綜合利用知識指導(dǎo)孩子探索，這門課也就不可能有生活的新鮮與活力。

3.3 充分利用學(xué)生檔案袋，提高學(xué)生積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)都要有一個見證成長的經(jīng)歷，為學(xué)生建立檔案袋，有利于學(xué)生自己記錄自己的成長過程，不斷取得進(jìn)步和提高。檔案袋還有利于同學(xué)之間互相交流，在班上甚至年級形成一種比、學(xué)、趕的學(xué)習(xí)氛圍，激勵全班或全年級同學(xué)共同進(jìn)步。

3.4 踐行多元評價體制

評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的有效手段和方法。綜合實(shí)踐活動課程的評價倡導(dǎo)評價主體多元化，即學(xué)校、老師、同學(xué)、家長和學(xué)生共同參予對學(xué)生的評價。在這些多元的評價主體中，首先要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，提高他們參與評價的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高綜合實(shí)踐活動的水平。其次，還要讓家長共同參予評價，他們是孩子學(xué)習(xí)生活交流的主體，也是孩子成長的直接見證者，因此，家長對孩子的評價相當(dāng)重要。學(xué)校、家長和老師應(yīng)該多交流探討對孩子的評價，形成共力促使孩子進(jìn)步。

總之，語文綜合實(shí)踐活動是新課改的一大亮點(diǎn)，它突破了原有的課程形態(tài)，采用多元的教學(xué)方式建構(gòu)生活，突出對學(xué)生的能力素質(zhì)鍛煉，強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，并突出學(xué)生主體，面向?qū)W生生活，謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它可以促使社會、學(xué)校、老師、家長都來重視對孩子綜合能力的培養(yǎng)，提高語文綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化教學(xué)的水準(zhǔn)，使語文綜合實(shí)踐活動課程真正成為基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)。

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1672-5832(2017)07-0091-01