當代大學生健全人格的培養途徑探析

徐時輝

當代大學生健全人格的培養途徑探析

徐時輝

大學時期是形成以及發展人格的關鍵時期，并且對于大學生而言，健全的人格是其必備的素養。當前，在教育事業不斷向前的發展過程中，培養大學生的健全人格已經屬于素質教育中重點內容，同時也為高等教育中實現的重要目標。鑒于此，本文從大學生健全人格內涵著手，深入的探究有效培養大學生健全人格的途徑。

大學生 健全人格 培養途徑

作為我國的社會主義現代化建設接班人，推動大學生素質教育水平的不斷上升至關重要。而且應該積極的培養大學生健全人格，因為在大學期間是學生完善以及發展人格的關鍵時期，對于健全人格的正確塑造，一方面對于大學生自身健康成長可以產生較大的影響，另一方面也會對社會的進步和發展產生重要的影響。因此，關注培養大學生健全人格的舉措，屬于高校的重要任務和目標。

一、健全人格的內涵

人格一詞來自拉丁文“Persona”，意譯是“劇中的角色”。在詞源的角度分析，人格為應用面具展開的一種角色表演活動，也就是人在自身所篩選出的在公眾面前進行公布的部分側面，可以將某些特質進行充分的展露。在心理學的角度上研究人格，其不僅涵蓋了人外在的表現，而且也具有內在的精神狀態以及心靈形態，即個體于社會生活期間表現出的總體狀態，可以作為人的行為特質、心理特質總和。而健全人格就是社會生活期間，人在眾多的方面上所表現出來的理想狀態。大學生健全人格，就是要擁有高尚的追求以及理想、信念，具有正確人生態度以及價值觀，能夠進行客觀的自我認知、理性的自我批評，同時具有良好的自我調節能力、社會適應能力，存在和諧、友善的人際關系，而且具備優秀道德品質，敢于創新。

二、健全人格的特征

健全人格具有較多的突出特征，具體包括了以下的幾大方面：個體擁有客觀自我認知能力、較強的社會適應能力、和諧發展心理的能力、情緒調控能力、良好人際交往能力、樂觀的生活態度。

第一，個體具備了客觀的自我認知能力。作為完整心理結構，自我認知屬于個體對自身、自身和他人、同世界關系的重要認知。如果表現為認識期間，則表明能夠對于自身具有正確的認識和評價；如果在情感期間表現，則表明能夠自尊和自信，擁有自豪感以及責任感；如果在意志期間表現，則表明能夠自我調節和監督，激發出自身潛能。如果具有健全人格，則其可以做到時刻的充滿自信心，自身評價客觀正確，而且能夠正確的對自身行為進行調節。

第二，擁有良好社會適應能力。社會適應能力能夠折射出社會化過程中，個體的發展程度以及人跟社會協調度。在具備健全人格情況下，可以通過開放態度對于社會進行了解和關心，并且能夠做到同社會之間形成良好的接觸關系，更能夠盡快的融入新的環境中，滿足社會發展所需。

第三，擁有和諧發展心理能力。此特征即為個體可以對于自身言行舉止正確的認知和評價，衡量能否滿足社會道德準則。在實施處理自身同外部世界的聯系時，可以做到內心協調以及言行一致，并和諧的發展人生觀、價值觀、理想以及信念、興趣愛好等。

第四，具備良好的情緒調控能力。人格成熟程度的重要體現標志之一就是情緒，可以很大程度影響人的健康以及各種活動。具有積極的情緒，就能夠推動信心的增強，并且振奮精神，進而有效的將活動效率提升。反之，則會出現情緒低落和萎靡不振、降低活動效率的情況。健全人格可以讓人時刻保持輕松愉悅心情，能夠良好的掌控情緒。

第五，人際交往能力較強。人際交往是人類社會生活中最為普遍以及直接性的關系，具備健全人格的人，其善于交往、樂于交往，而且能夠尊重他人，以寬容和誠懇的態度與他人交流，能夠建立起良好的人際關系。

第六，具備積極向上的生活態度。樂觀向上的人會具有飽滿的自信心以及希望，體現出對于自身工作、學習的充足興趣。擁有健全的人格，可以在生活期間勇于面對困難、處理挫折、敢于拼搏、不怕失敗，以健康、積極、樂觀的心態面對生活。

三、當代大學生人格現狀情況

因社會環境、大學生身心發展不確定性、經濟、就業壓力等因素的影響，當前在大學生健全人格上產生了較多的問題，例如心態消極、心理不適應、自我價值迷失、缺少自我調節能力等等問題。首先，當前多數的大學生不具有較高的社會責任感。社會責任意識不高的重要表現就是處理個人同社會關系上，其通常將個體自我價值的實現看作成社會行為核心內容，僅關注個人需求、利益滿足，而不予以社會需求以及公共利益較高的重視度，所以會產生較多不文明行為。而且也表現在了很多學生將衡量個人價值價值的標準視為物質、金錢，具有個人奉獻與向社會索取公平交換的觀念，所以不具有較高的奉獻精神。其次，具有較多的心理困惑。心理困惑為學生因不能良好的適應社會環境變化而產生的心理矛盾現象。伴隨社會發展中呈現出的多樣化、多元化變化，很多學生容易產生突出心理問題，例如因不能夠承受學習壓力、競爭壓力引發心理焦慮現象，因觀念的迅速變化導致形成的心理糾葛，因人際管理處理不協調導致的心理失衡等等情況，均在一定程度上因以上的心理問題影響到健康成長。最后，具有嚴重的虛榮心以及過度的自尊心。具有較嚴重的虛榮心、過度的自尊心也屬于表現突出的人格缺陷。通常情況下，大學生如果虛榮心較強，則其性格會表現為內向、情感表現為脆弱的問題，對于他人的批評或者評論過分的看重，而且在與人溝通交流期間，表現出防御心理狀況，此外會具有不斷的美化自身形象的心理。

分析出導致大學生人格缺失的原因，包含了以下的原因：第一，主體方面的原因。大學生的心理發展不成熟以及不穩定、價值取向多元化和道德觀多樣化，市場經濟條件下人們忽視自我道德修養的市場經濟的功利原則以及等價交換原則等深度滲入諸多領域，都會對大學生健全人格產生一定的影響；第二，學校方面原因。學校教育對于學生道德人格發展產生重要的影響，高校普遍的缺少可操作性的道德人格培養體系；第三，家庭方面原因。家庭會對大學生健全人格具有潛移默化的影響；第四，社會環境影響。社會的腐敗現象、貧富差距以及不良作風等情況，均會對于大學生的價值觀、人生觀產生影響。

四、培養當代大學生健全人格的有效途徑探究

（一）完善高校對大學生思想道德教育的體制

首先，要將思想政治理論課對于大學生健全的人格教育所發揮的作用充分的發揮。教師要對于課堂教學期間人格教育內容進行仔細的挖掘，創新教學模式，以美育教育、外部灌輸、開發人自覺性等相結合模式進行教學，提升大學生的創造能力、獨立思考能力、科研能力、組織管理能力以及表達能力等，使其形成正確的人生觀以及價值觀。其次，要重視起社會實踐，將思想道德教育純理論于道德素質教育中所具有的主導地位進行擺脫。所以，高校需要不斷的豐富校園社會實踐活動，并且科學的增添思想道德教育內容，提升大學生社會交往能力，在提升自信心的同時增強人格素質。最后，要嚴格的遵循以人為本原則，構建起健全完善的規章制度，對大學生的生活、學習、行為等進行規范，并遵循個體差異，建立起大學生心理健康危機干預系統，讓學生獲得全面的素質發展。

（二）加強心理健康教育的展開

心理健康為塑造大學生成才的重要基礎，構建起健全完善的大學生人格，通過心理咨詢以及治療的舉措，可以推動大學生正確的認知自我、挖掘潛能以及完善人格和維護健康心理等。因此，高校應該積極的構建心理衛生、心理咨詢、心理危機服務機構，密切的聯系起人格教育以及心理健康。大力開展人格教育課程，實施心理健康教育，針對性訓練學生心理發展的眾多方面，推動心理適應能力的提升，完善具有健康和個性化的人格。

（三）充分的發揮出學生的主觀能動性

人格塑造以及發展的過程，屬于個體實現社會化的重要過程，而且個體主觀能動性發揮著基礎性作用。只有充分的調動大學生主觀能動性，將自我調節能力不斷的提升，使其可以做到自我教育以及約束，才能夠有利于培養健全人格。所以，若想培養起大學生良好的人格，就要重視自我教育的加強，經個人自我教育以及反省，實現自我的提升，對于人格結構的建立進行良好控制，實現外控轉化成內控，引領學生朝著自我完善、自我實現的方向發展。

（四）校外實踐與校內實踐相結合

大學生進行積極的參加校內以及校外實踐活動，對于增強其堅強的意志和完善健全的人格具有重要的作用。人格的發展是經歷了較多的社會歷史條件，所以在社會實踐以及加入到社會期間，才能夠獲得良好的完善以及發展。通過展開推動大學生綜合發展的實踐活動，可以讓學生增加觸碰社會生活的機會，在社會實踐期間將精神生活充實，并且不斷的熏陶思想情感，在此期間獲得民族和國家責任感以及使命感的提升，發掘自身興趣以及能力，鼓勵自己充分的發掘才智以及潛能。

（五）學校教育要與家庭教育建立互通機制

通過在學校和家庭之間形成互通機制，可以幫助家庭對學生健全人格構建充分的發揮積極影響。在培養大學生健全人格期間，家庭關系具有重要的關系。作為學生最重要以及最堅實的支持基礎，家庭可以提供給學生最真摯、最無私的愛。但是由于存在的“代溝”問題，也導致了很多學生不能夠同父母親之間形成暢通的交流，所以容易引發學生產生心理問題，并且不愿意同父母進行溝通。所以，學校應該積極的建立起學校教育要與家庭教育互通機制，對于家庭對學生健全人格形成作用進行充分的施展。

五、結語

在大學教育中，培養健全人格屬于教育的第一宗旨和原則。因此，應該積極的完善各大高校培養人才的教育體制，采取各種科學有效途徑，幫助大學生形成良好的人格，進而推動其健康成長，并且在未來更好的適應社會的發展。此外，也能夠為我們國家的繁榮昌盛、興旺發達輸送更多高素質人才做出貢獻。

[1]黎紅雷．大學生健全人格培養途徑與實踐[D]．太原：太原理工大學,2014．

[2]趙丹．論當代大學生健全人格的培養[J]．中小企業管理與科技(下旬刊),2014(01)：296～297．

[3]王蘭．論素質教育視野下大學生健全人格的培養[D]．西安：西安工業大學,2013．

[4]徐婷婷,聶沉香．當代大學生健全人格培養研究[J]．社科縱橫(新理論版),2013(02)：316～317．

[5]王翠婷．論科學發展觀視野下當代大學生健全人格培養[J]．科技信息,2012(36)：544～545．

[6]吳曉霞．當代大學生健全人格的培養途徑探析[J]．蘭州交通大學學報,2012(05)：149～151,168．

[7]袁維新．新時期高等職業院校大學生健全人格的培養[J]．企業研究,2011(18)：190～191．

[8]許典利．試論當代青年大學生健全人格的培養[J]．梧州學院學報,2011(03)：86～90．

（作者單位：廣東嵐清教育投資有限公司）

徐時輝（1957-），男，漢族，江西南昌人，本科，廣東嵐清教育投資有限公司，副教授，研究方向：政治教育教學。