價值取向多元化視角下高職大學生價值觀現狀

霍藝東

價值取向多元化視角下高職大學生價值觀現狀

霍藝東

高職大學生正處于身心發展的關鍵時期，面對多元化文化中所融入的不同意識形態的價值取向往往無所適從，再加上一些不良社會思想的影響，高職大學生的價值觀往往出現了思想扭曲，觀念功利化的現象，在一定程度上對高職院校的思想政治教育造成困難。本文針對當前高職大學生價值觀現狀進行了分析。

價值觀 多元視角 高職學生 現狀探討

隨著歷史的不斷發展，不同的文化在發展的過程中不斷碰撞、融合共同組成了人類文明。人類文明不僅具有重要的歷史價值意義，同時也推動著社會不斷向前發展。當前，不同文化的共同發展形成了多元化的文化，并融入了社會生活的方方面面。具體來說，高職大學生的價值觀主要表現為以下幾點：

一、價值意識由外部灌輸向自我體會發展

價值意識是人們對于客觀事物的價值看法和觀念，是客觀事物在社會發展的過程中所形成的在人腦上的反映。當前，大部分高職大學生的價值意識基本上都是積極、樂觀的，充滿著美好的想法，并且還融入了我國傳統文化中的精華，如尊老愛幼、孝敬父母等等，對高職大學生的思想行為產生了積極的影響。然而，在價值意識形成的過程中，高職大學生對于家長、老師等灌輸式的教育往往存在著反感心理，尤其是對于思想政治教育課程來說，高職大學生認為就是在浪費時間聽老師絮絮叨叨。所以，教育等外部灌輸的形式在高職大學生的價值意識的形成過程中并沒有發揮決定性的作用。對于高職大學生而言，高考是他們人生中的一個重要轉折點，在經歷了這一巨大的失敗后，他們對于人生價值的體會則更加深刻，并漸漸的開始思考人生的價值意義。大部分高職大學生都認為人生的價值在于奮斗，因此他們會為了成為一個優秀的人才而不斷的努力，從而成長為社會、家庭所期望的人才。但在多元化文化的影響下，高職大學生的價值意識的形成也融入了個人的想法，比如見義勇為不再是盲目的，而是在保障自身安全的前提下進行的。另外，高職大學生價值觀念的形成并不是穩定的，在茫然的狀態下以及外部環境的影響下，高職大學生的價值意識也會發生一定的改變。

二、價值行為由知行合一向知行沖突發展

改革開放的發展雖然帶來了經濟的發展發展，但是在多元化文化的影響下，高職大學生的價值行為也開始由知行合一向知行沖突的方向發展。高職生正處在青春發展的時期，因此對于新事物往往上手較快，但由于外部環境的影響以及個人所表現的不同心理特征，高職大學生往往在價值觀念上出現多元化的特點，在價值取向選擇是也會呈現出多樣化的表現。他們在進行選擇時會出現各種矛盾心理，不僅會受到自我意識的影響，同時還受到現實環境、公眾認知等等多種因素的共同影響，因此會導致高職大學生在價值行為上會出現價值缺失、道德淪喪的現象。雖然有著一定的價值觀念認知，但所表現的價值行為卻不能符合認知的標準，出現知行沖突的現象。

三、多元評價和寬容理解趨勢日益明顯

價值評價也被稱為價值認識、評價性認識，評價的重點是客體的價值，包括是否有價值、價值是大還是小等。隨著外來文化和新興文化對人們的價值評價標準產生的系

列影響不斷加深，傳統的統一的國內價值標準逐漸被人們舍棄，并誕生了很多新的價值標準，多元價值標準日漸普及。多元價值標準下，同一事物有了不同角度和層面的多樣評判，這一現象也使人們意識到事物包含的價值是相對的、多元的。接受度較高、思維較活躍的高職大學生尤為如此。以畢業就業中存在的腐敗現象為例，很多高職大學生都認為相關部門對此應當嚴懲不貸。但是也存在著這樣一種普遍現象，有些學生的家庭背景較好，有權有勢可以幫他們解決就業問題。沒權沒勢但是夠有錢的學生家長們，通過“疏通關系”“走人情”等辦法也為一部分學生謀取了更好的就業前途?，F今很多高職生對于這種情況的理解度較高，對這樣的“腐敗現象”的評價也出現多元化傾向。當走上社會后，出現類似的情況他們不會再顯得像當年那么憤青，普遍都會越來越能包容和理解，并且做出自己的選擇?？v觀我國大部分高職院校的思想政治教育辦法，不難發現，教育的主要方式仍然是以說教式的理論教育為主，然而這中傳統的教育方式已然滿足不了當下的教育需求，也順應不了時代發展的規律。因此，必須及時改進價值觀的教育模式，應該做到下面幾點：首先，進行價值觀教育時注重生活化，以理論教育為前提，對高職大學生進行生活化的教育，在日常生活中，利用各種方法引導大學生樹立正確的價值觀，在生活中融入對大學生的價值觀教育，潛移默化地促使大學生在生活中領悟價值觀，并將價值觀從日常行動中得到體現。其次，教師在教育過程中，使用的教育方式要突顯出平等性。現在的高職大學生生長的環境不同，都是在改革開放之后，他們具有鮮明的獨立性、自由行和創新性，不會順從別人的觀點，喜歡自我思考和總結。針對高職大學生這一特性，運用平等對話的方式對其進行價值觀教育，比如，辯論、研討的方法。對這些學生一味采用說教的教育方式，極有可能引發學生的反感情緒。最后，加強對大學生的價值觀網絡教育。利用網絡構建一個教育平臺，用來培養學生的價值觀，通過網絡上的一些優秀事跡，激發大學生的熱情，鼓舞大學生向其學習。另外，在網絡平臺上，大學生可以共同探討，對于社會的一些熱點話題，給大學生相應的啟發。

[1]佟衛.論當代大學生價值觀問題及對策[J].中國成人教育,2008（03（.

[2]杜毅.當代大學生思想政治工作所面臨的挑戰與對策[J].科技信息（科學教研（,2008（04（.

（作者單位：寶雞職業技術學院）

霍藝東（1982-），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，碩士，寶雞職業技術學院教師，助教，研究方向：學生管理、高職院校思政教育。