大學生就業創業實踐教育的幾項要素

王洪亮

摘 要：大學生就業創業教育的一個重要部分就是實踐教育，為了能夠實現大學生良好的就業創業教育體系，就需要對就業創業實踐教育的要素構成和關系進行系統的分析。而學生要素、教師要素、載體要素和環境要素等方面共同構成了大學生就業創業實踐教育，因此，大學生就業創業實踐教育的主體要素就是學生要素和教師要素，它的實踐教育活動形式就是載體要素，大學生實踐教育最為重要的要素就是環境要素，它是外部要素的集合，能夠對大學生實踐教育起到很大的影響作用。就業創業實踐教育的四個基本要素之間是相互獨立的，也是互相聯系的，它們構成了一個整體，如果不能對這四種要素進行全面的注重，那么就會使實踐教育遭受到負面的影響。

關鍵詞：大學生 就業創業 實踐教育 要素

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（a）-0209-02

大學生就業創業教育的重要內容包括實踐教育。對于大學生就業創業教育體系來說，要想使其得到成效，首先需要對就業創業實踐教育的各個要素進行系統的梳理，還要對就業創業實踐教育的要素關系進行全面的分析，最終給大學生就業創業教育開辟更好的發展道路。

1 大學生就業創業實踐教育的要素構成

1.1 實踐教育的學生要素

對于實踐教育來說，學生具備強烈的就業創業意識，而且有著足夠的就業創業需求，還擁有一定的知識和能力，他們的實踐技能和心理品質正在得到高等教育的培養和塑造。對于大學生就業創業實踐教育來說，我們應該將主體要素指向學生。針對就業創業實踐教育中的學生需求層次可以將學生要素分為全體學生、有創業想法的學生，有專業背景和優勢的學生。

首先全體學生指的就是具有全日制普通高校學籍的在校大學生，包括了專科生、本科生和研究生，具有創業意愿的且有一定專業素質和優勢的學生。因為全體學生具有不同的年齡、認知、專業和就業創業需求，所以要滿足學生的就業實踐要求。使全體學生能夠有就業創業實踐教育的機會，并受到實踐教育載體的激發，進而具備強烈的就業創業意識，最終使自身具備良好的就業創業能力。

其次就是有創業意愿的學生。創業實踐的深廣度決定著大學生的職業價值取向。而實踐教育學生要素的參考標準就是有無創業意愿，可以使創業實踐教育有層次有階段的展開。對于具備創業意愿的大學生，要讓實踐教育具備應用性、開放性和系統性，能夠讓學生認清市場發展形勢，能夠參照企業這一實踐平臺，更加深入的探索未來就業創業的實際情況，進而不斷的培養出自己堅實的基本素質，而且還能了解到政策、資金、營銷等多方面的情況和要求。最終幫助大學生更好走向未來的就業創業之中。

最后就是具備一定專業背景和專業優勢的學生。這類學生通常是指商學院和經管學院的學生。這些學院的教學內容顯得系統化和專業化，所以說這些專業有更多的學生會選擇創業。國內的很多高校都在課程教育中下足了功夫，對就業創業教育的實踐環節，應該給予學生更多的關注，只有加強這方面的教育，才可以提升學生就業創業的成功率。

1.2 實踐教育的教師要素

首先就是專職教師。專職教師就是在高校中從事專業教育工作的工作者，他們主要包括專業實踐指導教師、商學院和經管學院教師，就業指導中心教師和創業中心或創業教育學院教師組成。專職教師要明白自己身上肩負的責任和義務，充分結合自己的優勢來使就業創業教育工作得到更好地展現。專職教師還應該發掘不同學生的不同點，指導和幫助學生選擇適合自己的實踐教育形式。

其次就是兼職教師。因為就業創業實踐教育需要多個方面的知識和能力，所以學校就應該聘請具有相關能力的人士和專家來學校進行輔導和教育。這些兼職教師不僅對學生進行知識的講授，而且還可以將職業選擇、職業要求的體驗教育和就業創業的咨詢和幫助帶給眾多的學生，會為高校的教育工作添加更多的生命力。

1.3 實踐教育的載體要素

實踐教育載體包括組織載體，活動載體，項目載體和平臺載體。

首先組織載體就是大學生在進行就業創業實踐的學習中，由政府、地方組織高校和大學生本身共同構造的實踐教育平臺。組織載體對于大學生來說是一種基礎，成為大學生就業創業不能分割的重要組成部分。活動載體就是為大學生就業創業教育而施展的校內實踐活動，這種實踐活動可以包括學科專業的競賽，就業創業大賽等等。而項目載體就是具有強大的獨立性，它是客觀的存在的，它是由活動載體組成的。項目載體在國外的就業創業實踐教育中有相當成熟的經驗，主要分為培訓項目和專題項目兩類。平臺載體就是針對大學生就業創業實踐教育而搭建的，它具有強大的示范和輻射功能，能夠培養高水平的人才，具有優良的硬件環境。在校內實訓和見習實習以及校外實戰都可以看到就業創業實踐教育的特點和要求。應該有效的運用平臺載體，使學生得到充分的工作經驗，能夠培養和提升群體的溝通能力，使之加強與團體的合作，讓學生們具備組織管理能力，最終全面的提升個人的綜合能力。站在實踐和創業實踐的角度來看，可以將平臺載體分為見習實習基地、創業實訓平臺和大學生創業園區等。

1.4 實踐教育的環境要素

首先是社會環境，大學生之所有能夠順利的開展就業創業實踐教育，是因為整個社會在政治經濟和文化等方面給予了大力的支持，而且還包括了就業創業相關政策的落實，政府公共服務體系的建設，就業創業實踐平臺的搭建等等，使大學生得到鼓勵和引導，最終努力投入到就業創業實踐中，進而為經濟社會的發展提供充分的服務。

其次就是學校環境，學校是大學生進行就業創業實踐教育的主體，它能夠為實踐教育提供良好的發展環境。高校應該充分發揮自己的優勢，能夠借助校園文化的打造來創建以實踐創新為引向的文化氛圍，要使教育觀念得到更新，要讓實踐內容得到豐富，能夠加強師資力量的建設，能夠讓保障機制得到完善，最終帶給大學生更加清晰、正確的實踐教育引導，最終使大學生充滿熱情的加入到就業創業實踐教育中來。endprint

最后就是家庭環境。對于就業創業實踐教育來所，大學生會在一定程度上受到家庭環境的影響，家庭環境的影響來自于父母的個性特點、家庭條件和結構等等方面。而父母的就業創業觀念能夠主導家庭環境。如果父母鼓勵學生進行就業創業實踐，那么學生就會有足夠的自信心，他們就會積極主動的參與到就業創業中，反之就會使學生受到壓抑。所以在家庭方面應該摒棄那些傳統的就業觀念，打造對學生就業創業實踐有利的家庭環境，為大學生提供足夠的支持。

2 大學生就業創業實踐教育要素的關系

大學生就業創業實踐教育的四個要素是彼此聯系的，就業創業實踐教育需要對主體、載體和環境進行有效的整合，教師應該有效的利用學校的現有資源，積極地開展實踐教育工作，組織多樣性的實踐活動，能夠使學生受到系統實踐教育的重大影響。

2.1 教師和學生的雙主體

就業創業實踐教育以學生的體驗為重，要使師生產生強烈的互動。師生不僅是就業創業實踐教育的核心，也是實踐教育的主體。首先站在學生的角度來看，實踐教育就是為了讓學生成為社會時間活動的主體，為了實現這個目的，就要對學生進行看重，使其具備學習的主體地位，讓學生們有足夠的主動性和創造性，讓她們能夠主動的去思考，勇敢的去創造。其次就是站在教師的角度來看，他們是實踐教育中的主要角色，應該扮演著引導者的角色。就業創業實踐教育應該因材施教，要考慮到學生的個體差異，能夠激發學生的潛能，讓學生成為實踐教育的主體，給學生提供足夠的空間，最終使學生得到更大的成長。

2.2 社會、學校和家庭的“三聯動”

首先，實踐教育的基礎就是家庭氛圍的塑造，它對學生的影響最長，起到的作用最為深刻。父母應該對子女的就業創業實踐活動應該做到了解，能夠幫助子女打造良好的創業基礎，要多鼓勵子女進行就業創業的實踐教育，使子女得到足夠強大的自信。其次就是學校環境，它對學生的影響是系統的也是專業的，學校環境作為家庭環境的延伸，應該多組織一些就業創業實踐教育活動，給學生一個有利的環境，使學生養成強烈的就業創業實踐意識，對他們提供多方面的支持。要使學生深入社會體會就業創業的實際情況。最后就是社會環境，它融合了家庭環境和學校環境。各級政府應該對就業創業的實踐教育進行宣傳，要加強相關的法律法規建設，為大學生打造更多的實踐機會。鼓勵大學生在接受實踐教育的同時多多的接觸和參加實踐活動和項目。另外各類企業和學校要實現長期的合作，讓大學生得到更多的機會來實現就業創業的實踐。

2.3 組織、活動、項目和平臺的四促進

首先，組織載體作為實踐教育的基礎，它匯集了多方的力量和社會資源，能夠為實踐活動和項目提供更大的優越條件。而實踐教育的組織體系成為大學生進行探索和創新的重要舞臺。實踐教育的核心內容就是活動載體和項目載體，它們是建立在組織載體基礎上的，活動載體可以使學生從認知、情感和技能等方面得到鍛煉，活動載體可以為學生打造良好的就業創業教育環境，使學生的實踐能力得到提升。項目載體就是讓學生在項目的綜合化情境中學習工作的全部過程且得到足夠的知識和技能。最后就是平臺載體，它能夠使學生的職業適應性得到加強，令學生的職業素養得到提升，這樣來實現學生的自主創業。

3 結語

本文先是講述了大學生就業創業實踐教育的要素構成，包括學生要素，教師要素，載體要素和環境要素，使更多的人明白了大學生就業創業實踐教育的要素的具體表現，接著說明了大學生就業創業實踐教育要素的關系，比如說教師和學生的雙主體和社會、學校和家庭的“三聯動”等等，使人們清楚的掌握了大學生就業創業實踐教育要素的聯系，最終帶給高校教育者更多的指引和借鑒，幫助高校教育走向更好的未來。

參考文獻

[1] 王子剛.大學生就業創業實踐教育的要素分析[J].中國青年政治學院學報，2013（5）：55-59.

[2] 商應美.高校大學生就業創業實踐教育的保障支持研究[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2013，32（1）：114-117.

[3] 孫蔚光.高校大學生就業創業實踐教育的保障支持研究[J].中小企業管理與科技，2016（23）：72-73.endprint