對游泳課現狀的思考①
——以天津海運職業學院為例

趙秀強

(天津海運職業學院 天津 300350)

對游泳課現狀的思考①
——以天津海運職業學院為例

趙秀強

(天津海運職業學院 天津 300350)

該文采用科學的研究方法對天津海運職業學院的游泳課教學的開展的現狀進行調查和分析。該院的游泳課的開展目前還處于剛剛起步的階段,組織和管理還存在著一些問題,在水中學習和練習的時間較少,課堂教學組織和課后練習的制約因素還需要解決,在此基礎上,結合實際情況提出想法建議,為該院的游泳課教學開展出謀獻策,提高游泳課教學質量。

游泳課 教學現狀 教學

游泳課程是現代高校體育課程之一,游泳課的開展能夠使學生掌握游泳技能,同時能夠增強學生的體質,塑造健美的體型,培養學生勇敢、敢于拼搏的優良品質,使學生掌握在遇到落水事故時能夠有效的自我救助和溺水事故時對溺水者進行正確的救助。天津海運職業學院是一所航海類高職院校,學生畢業后的工作是海上船員工作,必須要掌握游泳技術。該院于2014年度第一學期開始實施游泳課教學,充分利用學院所處位置園區內的游泳館的體育設施資源,培養學生的基礎能力,航海類開設游泳必修課,并明確教學目標。隨著游泳課教學的逐步開展,在游泳教學過程中也出現了一些問題。該文針對該院游泳課的現狀進行思考,以求更好地促進游泳教學的開展,使學生在游泳課的學習中掌握游泳技能,并受益終生。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以天津海運職業學院2016學年第一學期游泳課輪機工程專業學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 調查訪問法

對該院擔任游泳課教學任務的任課教師和學生進行調查,通過調查、訪問了解游泳課教學現狀和基本情況。

1.2.2 觀察法

對該院游泳課教學過程中的組織、教法、場地、時間等進行實際的聽課調查。

1.2.3 文獻法

通過查閱教材與教學教改文獻,結合有關教育理論對該院當前游泳課教學現狀分析和思考。

2 游泳課現狀分析

2.1 游泳課時間不夠充裕

該院開展游泳課教學的地點是教育園區內的游泳館,學生需要從學校走路到游泳館上課,走路需要15～20min的時間,游泳課結束后,學生要返回學校進行后邊的課程學習。這就造成了游泳課的時間不夠充裕,時間非常緊張。首先,在課程安排上,如果學生是上午的3～4節或者7～8節的游泳課,學生需要在學校下課后才能到游泳館上課,對游泳課的時間會有影響。其次,學生上課的時間是下午的5～6節游泳課,下課后需要洗澡返回學校,參加下一節課,游泳課必須要給學生洗澡、換衣服和返回學校的時間。不會游泳學生的比例非常高,甚至山西、甘肅等地生源的學生都沒有下過水,按照體育教學的課程安排,每周一次體育課,每節課的教學時間非常有限,不利于學生水性的提高、游泳技術的掌握和提高。

2.2 學生課后練習的積極性不高

課下自主練習是體育運動技能掌握的一種有效方法。該院游泳課教學開展,忽視了學生課下練習的重要性。由于學院的游泳課在園區內游泳館內進行教學,是與園區游泳館合作,學生在課下沒有機會進行游泳技術動作的練習,學生只能利用周末通過購買門票到游泳館練習,這也就導致了學生的課后練習性不高。在游泳課教學中,學生自費到游泳館練習也是被迫進行的,因為學生要應付考試,而不是主動樂意參與到游泳館進行練習,這就意味著,動作技術掌握相對較差的學生,在課下進行練習時會花一部分的錢,這就對學生的學習和經濟造成了兩重負擔。同時學生在利用課下或者周末時間進行練習時,教師也沒有機會進行課外的指導和幫助。

2.3 考試評價方式有待完善

該院現在所采取的游泳課考試制度是以學生的游泳距離作為基本的評價標準。采用任課教師在本學期最后一節課的隨堂考試測驗。根據調查訪談中,教師和部分的學生反映,在隨堂考試的過程中,有個別學生存在“頂替考試”的現象,由于任課教師的教學工作量大、教學班級多,戴上游泳帽和泳鏡后會不易辨別是否為學生本人。在考試過程中,教師也存在“放水”的現象,有的個別學生本學期是第一次下水,存在怕水、恐水的現象,在水中的水感較差。由于一學期的課時量有限,學生練習也較認真,但是由于怕水、恐水,學生通過學習和練習也不能達到考核的基本要求,教師會好心地讓學生過關的個別現象。這兩種情況長期發展下去,勢必會影響該院游泳課教學的發展,阻礙學生的學習興趣。

2.4 人員配備不足,教學難以開展

該院游泳課的教學場地游泳池是25m×12.5m的游泳池。上課時段一般情況下是一個標準教學班,有時也會存在兩個教學班一起上課的情況,而在上課的過程中,學生大多數都不會游泳,甚至很多人都沒有下過水,同時游泳館為密閉空間,教師聲音不能夠很好的擴散,學生在私下進行交談,尤其是兩個班一起上課時,環境吵雜,教學的組織難度相當大。在安全方面,只有任課教師負責班級學生的游泳安全,可謂“壓力山大”。在調查訪談中任課教師反映,在游泳課教學中,教師既要教學,又要組織練習,同時還要看護學生在水中安全情況,負責安全的人員嚴重配備不足。一節課中很大一部分的精力都要放在安全防范上,每一節游泳課下來,感覺到嗓子冒煙,筋疲力盡,心理負擔很重,至于教學質量只能放在其次,安全放在第一位。這嚴重影響了正常的教學,影響了教學質量。

3 對天津海運職業學院游泳課開展的建議

3.1 合理排課,加大游泳教學課時量

在游泳課的課程安排上,要有針對性,例如學生5～6節的游泳課,7～8節可以通過調整不安排其他課程,這樣就能夠有效地增加學生的游泳課的練習時間,就不會因為趕著回學校上下一節而縮短游泳課的時間。該院是航海類專業高職院校,游泳課開設為必修課,航海類專業必須開設游泳課。結合專業特點,可以在一年級游泳一學期的必修課結束后,二年級開設選修課,設為初級班和提高班相結合的方法,對一年級沒有掌握好的學生可以選修初級班繼續學習,掌握較好的學生也可以根據個人職業特點、興趣愛好選修提高班,能夠促進學生更好地掌握游泳技術動作。

3.2 提高學生課下練習積極性

學生課下時間進行運動技能的練習能夠有效提高運動技能的掌握。在游泳館方面,學院可以與游泳館進行溝通協商,學生在自費游泳進行練習的時候,給予一定的折扣和降價,降低學生的經濟投入。組織游泳社團,學生根據自身興趣和本著提高游泳運動技能加入游泳社團,定期開展游泳活動,安排游泳課的專任教師擔任社團指導教師,這樣也就解決了學生自身練習時無人指導的問題,指導教師根據參加社團的學生實際情況給予指導和幫助,幫助學生掌握游泳技能。組織課余的游泳比賽不僅能夠檢驗學生的學習成果,同時也能有效地推動游泳運動在學校的發展,充分調動學生課后練習的積極性。

3.3 教考分離,優化考核評價方式

在現有的考核評價方式的基礎上,進行改變。教考分離是一種有效的方法,把教學和考試分開,教師所任課的班級學生由其他的任課教師進行考核。教考分離能夠很好地消除頂替考試和人情分的問題。讓學生明白只有通過努力才能取得好成績,這樣的方式也給教師提供一個相互交流的機會。在課余參加游泳活動和比賽的學生,取得的成績和進步,也可以作為考核成績的一部分，使學生平常的努力也能夠體現出來。

3.4 增加教學人員,保證安全

在每節課中,除去專任的游泳課教師外,安排一名有救生員資格證的教師參與到上課安全保護中,有效減輕游泳課任課教師的心理負擔,任課教師在此基礎上可以把全部的精力心思用到整堂課的教學中,安心進行指導和講解游泳動作技術,確保教學工作的順利開展,有效保障教學質量。另一方面,加強學生救生員的培養,在學生中培養一批救生員志愿者,通過參加考試,獲取救生員資格,不僅提高學生的游泳技能和知識的掌握,同時也能夠滿足該院游泳課的教學安全需要。

[1]陳亞金.對游泳教學中安全規范問題的研究[J].山西師大體育學院學報,2011(S1)：77-79.

[2]鹿徽.影響普通高校游泳課教學質量的因素分析及措施[J].青少年體育,2015(9)：96-98.

[3]靳輝.高校游泳教學現狀與改革淺析[J].運動,2015(5)：83，103-104.

[4]李曉霞.“同伴教育”在游泳教學中的應用價值研究[J].體育科技文獻通報,2016(9)：60-61.

[5]沈黎明.游泳初學者的有效教學方法分析[J].運動,2014(8)：86-87.

G861.1

A

2095-2813(2017)05(b)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.106

趙秀強(1986,4—),男,漢,天津人,碩士,講師,研究方向：體育教育。