在教學改革中高校體育教學存在的問題及對策研究①

劉倩雯

(深圳大學體育部 廣東深圳 518060)

在教學改革中高校體育教學存在的問題及對策研究①

劉倩雯

(深圳大學體育部 廣東深圳 518060)

在當前信息多元化的社會,教育的影響作用越來越大。為了適應社會對人才素質的要求,加大對教學改革的力度,高校體育在當前的教學基礎上進一步創新,提出更加適應新課標思想的教學模式。淡化競技體育,以終身體育為最終目標,培養健康鍛煉的意識,引導學生形成正確的價值觀。該文在調查研究相關資料文獻后,發現高校體育在教學中仍然存在一系列的問題,并提出了相關對策,為高校體育教學改革的發展提供一些可行性的建議。

教學改革 高校體育教學 問題與對策

新課程標準提出后,教育部對體育教學的實施狀況更加重視,歷時4年,新一輪教學改革將開始它嶄新的面貌。新的教學模式、教學思想、教學目標、教學手段方法等,新的制度、新的理念,給教學改革又增添了新鮮的血液。教學改革的重點是培養學生健康學習的意識,樹立正確的價值觀,以創新為起點,尊重差異,發展個性化教學,打破之前墨守成規的教法,重視實踐教學,注重教師與學生、學生與學生之間的互動教學,大膽創新,探索更加適于青少年身心發展的方法,為高校體育建立新穎的教學模式。經過查閱近幾年體育教學改革的資料,成果顯著,但仍然存在一些問題。筆者通過研究近年來教學改革的現狀,并對所出現的一系列問題加以分析,總結了高校體育改革中所存在的誤區,并提出相關性的對策。

1 高校體育教學改革中存在的問題

1.1 體育教學觀念落后

觀念是行動的靈魂,教學觀念對教學起著指導和統率的作用,一切先進的教學改革都是從新的理念中生發出來的[1]。體育教學改革需要在新的教學理念指導下,才能將傳統的、落后的教學模式轉變為真正有利于學生全面發展的教學方式。傳統的體育教學觀念重在“教”而非“學”,重“結果”輕“過程”,這種觀念就會導致教師上課牽著學生走,而學生沒有獨立的思考意識,只會圍著老師轉,不懂得為什么而學,學了有什么作用。長此以往,學生就會長期處于被動學習狀態,不會主動思考問題,過分追求結果,體驗不到學習過程中的樂趣,從而失去鍛煉的興趣。

1.2 體育教學目的尚不明確

我國高校體育教學的目的主要是堅持“以人為本”“健康第一”,提高學生的身體素質,培養學生“終身體育”的思想理念。當前的很多高校,只是根據學校所開設的項目單一的向學生傳遞體育知識,學習體育動作,掌握某一個體育技能,沒有將學生的興趣愛好融入到教學理念中,不夠重視學生的個性化發展,同時忽略了學生個人價值與社會價值之間的聯系。培養終身體育的意識,提升自主運動的能力,始終是高校體育的最終目標,目前很多學校對學生的個性化差異有所重視,但是具體的教學目標還不夠清晰。

1.3 體育教材陳舊,教學內容單一

國家教育部在教學改革中提出要加強教學基礎建設,其中就要求“進一步加強教材建設”。目前,我國大多數高校的體育教材還未得到進一步更新,仍然是以競技體育為主要內容,只是介紹單方面的教學內容和訓練手段,與當代體育教學的目的不一致,沒有充分考慮學生的參與意識,不注重培養學生的鍛煉興趣,不利于學生形成良好的鍛煉習慣。教材的滯后性嚴重影響教學內容的設定,內容的過度單一會不利于學生的發展。高校大學生思維意識已經很成熟,因此,內容上應該有所改變,使學生可以真正從教材上獲益。

1.4 教學方法枯燥乏味,缺乏新穎性

一直以來,高校的體育教學用的基本上都是同一種結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分,而相對應的講解法、示范法、分解練習法、完整練習法等,雖然對學生的身體有一定的鍛煉效果,但是長此以往,學生對于相同的教學模式已經形成了“視覺性疲勞”,逐漸感到無趣乏味,從而失去對體育課的興趣。

1.5 體育教學評價體系過于簡單

體育教學評價是教學管理的重要手段,它可以直觀的反映體育課的效果,檢驗學生的鍛煉情況。高校體育的評價系統基本上是平時表現+考試成績+體質測試時成績,這個評價體系主觀性過于強烈,并且形式單一,只是簡單的綜合性評價,不能全面反映學生的學習成果。

2 高校體育教學改革相關對策

2.1 強化“以人為本”“健康第一”的教學觀念

傳統的教學觀念注重競技體育,忽略了學生的身心健康,高校應打破這一傳統想法,注重發揮學生的主體性作用、培養學生的認知能力、強調學生的社會價值,這些新的理念為高校的體育教學提供了有力支撐,在新的教學理念的指導下,明確教學目的、優化教學手段,進一步推動高校體育教學的發展。

2.2 培養終身體育意識,明確教學目標

大學生在接受了小學、初中的體育教學后,已經實現了基本的教學目標,而高校體育是銜接學校與社會的重要橋梁,在這一階段,學生應逐步形成正確的運動習慣,掌握1～2項運動技能。因此,高校體育教師應將重點放在督促學生形成正確的終身體育意識,掌握正確的鍛煉方法,并最終形成良好的運動習慣,這些都是高校體育責無旁貸之事。

2.3 完善教材體系,擴充教學內容

借鑒現代社會最新的科研成果,改進教材體系,將理論與實踐、課內與課外有機結合,最大程度地發揮教材的理論指導作用,同時注重學生的個性化差異。教材的理論創新理應結合教學內容在實踐上的改進,隨著新興體育產業的出現,國家對休閑娛樂體育也更加重視。有些高校已經將肚皮舞、瑜伽、太極拳、跆拳道等引進校園,開設各項選修課程,不僅提高了學生的學習興趣和參與意識,同時能夠加強學生的團隊合作意識和社會適應能力。高校應多引進一些新興的體育項目,在滿足學生好奇心的同時,提高他們參與體育的能力。

2.4 改進教學手段,充分發揮學生的主體地位

新的教學改革更加重視引導型、快樂型教學,這就要求教師改進原有的教學方法,加強學生自主探索知識的能力,以啟發式、探究式教學為主,營造愉悅歡快的教學氛圍。比如教師可以將熱身環節的慢跑、徒手操換成各種步伐的舞蹈熱身,不僅會打破陳舊的教學模式,還能引起學生的好奇心、提高學生的學習熱情。改變不同的教學方法,提高學生主動參與體育鍛煉的熱情,使學生真正通過體育鍛煉達到愉悅身心的效果。

2.5 革新評價方法,成立綜合性評價體系

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績,而且要發展和發現學生各方面的潛能,了解學生發展過程中的需求,幫助學生認識自我,建立自信”。所以,教師不僅要對學生的體能技能評價,還要觀察學生行為態度、情感價值觀的形成。評價的類型多種多樣,新課標的評價體系應該注重過程性評價、重視相對評價,充分考慮學生各方面知識的掌握程度,形成完善的評價體系,更加全面的監測學生的學習效果。

3 結語

高校體育教育的主要目的是增強學生體質,促進身心全面發展,巧妙利用多種方法手段使學生掌握基本的運動技能,建立正確的價值觀,培養終身體育意識,形成良好的鍛煉習慣,促進學生德、智、體全面發展,使其成為社會所需要的專業型人才。因此,各類高校的體育教學應大膽嘗試、努力創新,爭取在新的觀念指引下提出更加符合要求的教學大綱、教學方法以及教學評價,為進一步推動高校體育教學改革做出貢獻。

[1]余學好.新課程標準下體育教學改革的基本思路[J].北京體育大學學報,2004,27(5)：667-669.

[2]李立平,曾石山,劉志宏.當前高校體育教學改革的再思考[J].沈陽體育學院學報,2008,27(27)：89-92.

[3]楊建平,張秋艷.對我國高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討[J].首都體育學院學報,2008,20(1)：79-80.

[4]馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報,2014,30(2)：105-109.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.096

劉倩雯(1992,3—),女,漢,山西臨汾人,碩士研究生,研究方向：體育教育訓練學。