花樣滑冰在中學體育課推廣的可行性研究

劉 艷

（黑龍江省冰上訓練中心，黑龍江哈爾濱150008）

國家對素質教育的進一步強調和實施，對學生各方面的能力做了相應的規定，在注重學生學習能力的同時，也對學生的體育能力有了新的要求。但就我國中學各校體育課程的設置來說，主要還是以傳統的運動項目為主，例如籃球、足球、體操等，這對于目前所提倡的中學生全面人才的培養目標具有一定的差距［1］，因此，需要對中學體育課程內容進行全面的豐富。而花樣滑冰作為一項體育運動項目，在中學體育課中進行積極的推廣，對于培養中學生對花樣滑冰的興趣愛好、中學生體育行為的養成，體育課程教學內容的豐富，體育課程學習效率的提高等都具有積極的意義。然而，由于各種因素的制約，花樣滑冰在中學體育課程中的全面實施受到了一定的限制，但在對其進行積極調整的基礎上，還是切實可行的。因此，本文將以哈爾濱中學學校為研究對象，采用文獻資料法、調查法、邏輯分析法等方法對中學體育課中推廣花樣滑冰項目的可行性進行全面的分析，提高中學生對于體育的喜愛，促進花樣滑冰的進一步發展。

花樣滑冰（Figure Skating）是冬季奧運會的正式比賽項目。運動員穿著腳底裝有冰刀的冰鞋、靠自身力量在冰上滑行，表演預先以技術動作為基礎編排的節目，由裁判組評估打分、排出名次［2］。花樣滑冰按照參賽人員和技術動作的要求，可以分為眾多單項。花樣滑冰的奧運會正式比賽項目共有四個，歸屬三個大類：單人滑（分男子和女子兩項）、雙人滑與冰上舞蹈［3］。此外，花樣滑冰還包含同步滑冰（Synchronized skating）、規定圖形（Compulsory figures）、冰場滑行（Moves in the Field，或Field Moves）、四人滑（Fours）、冰上戲劇/冰上芭蕾（Theatre on Ice/Ballet on Ice）、柔板雙人滑（Adagio Skating）、特殊圖形（Special Figures）、冰上雜技（Acrobatic Skating）等等［4］，但它們的流行與受歡迎程度不及四個奧運會正式項目。花樣滑冰作為一項集氣質與優雅為一體的體育運動。在進行該項目的鍛煉時，應當掌握一定的花樣滑冰技巧，在經驗豐富的花樣滑冰教練的指導下進行系統性的培訓［5］。以期達到事半功倍的練習效果。

1 花樣滑冰在中學體育課推廣的價值

1.1 滿足發展多樣化體育課的需求

就我國中學現有的體育課程來說，各學校在注重教學目標的前提下，為了進一步提升學校的升學率，對于學生體育課程的設置往往只局限在跑步、體操以及各種球類的學習方面，教學內容較為單一化，難以滿足現代中學生個性的需求［6］。而全日制普通高級中學《體育與健康教學大綱》中明確的指出：應選修和拓展有效的健身方法和新興體育運動項目，例如乒乓球、羽毛球、短式網球、手球、三網球、滑冰以及新出現的健身方法等，選修體育健身方法與運動項目時，應考慮是否符合學生的年齡特點，地區以及學校的條件等。也就是說，學校應該根據學生的特點以地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容。就中學體育課程來說，尤其是北方冬季受到氣候條件方面的制約，室外體育運動項目較為有限，進一步影響到學生進行體育運動的鍛煉需求，限制了學生運動才能的發展。需要開拓多樣化的運動項目，在增強學生體育鍛煉的同時，還可以滿足多樣化體育運動項目的發展。而冬季滑冰的體育項目，作為一種新興的項目，受到了廣大學生的熱烈歡迎。對于北方的中學來說，尤其是冬天，冰面隨處可見，自然條件較為充分，甚至是學校的操場就可以作為天然的花樣滑冰場，為中學生體育課上開設花樣滑冰課提供了有利的條件。極大地滿足了發展多樣化體育課的需求，成為新形勢下，繁榮中學體育課程多樣性的一種需要。

1.2 符合中學素質教育的文件要求

首先，就花樣滑冰項目的特點來說，是一項集技術和藝術表現相結合，又崇尚速度與激情的一項體育運動項目［7］。其個性與時尚性極大地滿足了中學生求新創新、完善自我、追求完美的個性需求，受到了廣大中學生的熱烈歡迎，這也在一定程度上符合了教育部門所提倡的要全面滿足學生素質發展需求的素質要求。其次，在花樣滑冰運動項目中，需要進行全面的實踐才能更好地掌握花樣滑冰的技巧，因此花樣滑冰運動員需要和音樂、大自然等進行親密的接觸，使得學生在與社會自然環境的親近中，感受到自然環境的美好［8］。在鍛煉學生身體素質的同時，也使得學生能夠通過對花樣滑冰技巧的掌握，培養其克服困難的信心。不僅陶冶了學生的情操，同時鍛煉了學生其他方面的素質，符合素質教育的要求。因此，在中學體育課程中推廣花樣滑冰課程，極大地滿足了當代中學生心理健康成長的需求，符合其身心發展要求。同時，通過花樣滑冰課程的設置，還可以培養起中學生良好的品質。應當說，通過在中學體育課中推廣花樣滑冰教學，是實現當代中學生素質教育的一種有效方式。

1.3 與社會體育的相關要求相一致

花樣滑冰運動是近幾年才發展起來的一項體育運動項目，屬于新興體育。但是由于其表現難美的運動特點，在發展的初期就受到了運動愛好者的歡迎。尤其是對于大眾花樣滑冰項目來說，更是成為當前的一種時尚個性的運動項目。但是由于該項目在我國發展較晚，相關的專業訓練人員還相對較少，專業人員的數量遠遠不能滿足花樣滑冰項目的發展需求，社會需求量較大，人員發展較慢［9］。而中華人民共和國教育部制訂的全日制普通高級中學《體育與健康教學大綱》中明確的指出：學校體育有為社會體育服務的責任和義務。同時將“體育與健康教學以育人為本，配合德育、智育和美育，促進高中學生身心全面發展，為培養祖國的社會主義建設者和接班人做好準備”作為中學體育教學的總體目標。因此，在中學體育課程中進一步推廣花樣滑冰課，不僅可以極大地提高這一新興項目的訓練人數，促使社會花樣滑冰人才數量增長，滿足社會發展的需求，同時也可以促進花樣滑冰項目的開展，為學生身心全面發展做出積極的貢獻，為社會體育的發展奠定良好的基礎。

2 花樣滑冰在中學體育課中推廣的制約因素

花樣滑冰項目的實施，需要一定的花樣滑冰場地和專業性花樣滑冰教練的培訓，同時還需要學校領導以及家長的全面支持，受到多方面因素的限制［10］。就現有的中學發展現狀來說，在場地、觀念、經濟條件等各方面都較為欠缺，成為中學體育課程中開設花樣滑冰的限制性因素。

2.1 經濟條件的制約

對于花樣滑冰運動來說，項目的開設需要相應場地的支持，在經濟方面的投入較大［11］。就目前我國中學各學校的發展規模來看，能夠有實力建設足夠大面積的花樣滑冰場的學校畢竟是少數，基本上可以說寥寥無幾。大多數學校在體育課上開設花樣滑冰課程只能去社會經營性質的花樣滑冰場［12］。而去花樣滑冰場所需要的各項開支費用，將成為學生以及學校的重大負擔，例如交通費用、進場費用、花樣滑冰用具的租賃費用等，都是一項較為客觀的開支。尤其是對于南方的中學來說，受到氣候等方面的限制，并不是每一個城市都會開設花樣滑冰場，在不具備花樣滑冰場的城市中學中推廣花樣滑冰項目，在各項經濟花費方面，將是一筆更大的負擔。因此，從某種條件上來說，普通中學在體育課上開設花樣滑冰項目受到的經濟因素成為其最大的限制性因素。

2.2 傳統觀念的影響

按照傳統的教育觀念，中學階段的學生主要是以學習為主，以考上好的大學為主要的目標，無論學校的領導還是家長，都將學生的升學率作為學校教育的主要目的［13］。因此，中學體育課中的教學活動也主要是以課堂教學為主，在各種運動項目的訓練中，也主要是簡單的技術性指導，并沒有讓學生進行經常性的實踐。尤其是對于花樣滑冰這種實踐性較強的體育課程來說，在中學體育課堂上更是只強調動作的掌握技巧，而對學生的實踐要求進行了忽視。對于中學體育課堂來說，每一周一節體育課程的設置算下來，每一學期也就二十節課左右的時間。部分領導以及家長認為，在一學期只有二十節課的教學課程中去開設花樣滑冰課是沒有必要的，不僅要投入大量的人力、物力以及財力，而且在花樣滑冰課程中所受到的鍛煉效果遠遠小于其所進行的投入，因此，花樣滑冰課程在體育課程中的開設受到一定的限制。

2.3 教學目標的限制

根據我國傳統的教育理念，作為中學生最大的目標就是升學，因此對于學校來說，最大的目標就是為學生的升學創造一切有利的環境和氛圍，而對于干擾學生學習目標的其他事項都要進行積極的消除，以防出現學生不認真學習的現象［14］。因此，對于學生體育運動項目的參與，也做了嚴格的限制，尤其是對于花樣滑冰這種被認為是嚴重干擾教學目標實現的體育運動項目。對于部分中學來說，并不具備相應的花樣滑冰場地，體育課上推廣花樣滑冰，還需要到校外的花樣滑冰場，這在僅有的一堂課時間中是難以完成的，必然會造成在時間上與其他課程的教學相沖突，影響到總體教學目標的實現，這成為中學體育課推廣花樣滑冰的一大制約性因素。

2.4 教學條件的制約

就我國中學體育課程的設置來說，每周基本上是只有一節體育課，整個學期也就不到二十節課，在開學的初期由學校教務部門進行了統一性的安排，在整個學期的教學中，要按照相應的課程表來進行學習［15］。而對于花樣滑冰課的開設來說，受到季節性的限制，在學校不具備花樣滑冰場的前提下，勢必需要去社會經營性質的花樣滑冰場去進行學習。而對于社會花樣滑冰場來說，受到花樣滑冰場經營時間和經營場地的影響，在距離較遠的前提下，每周都去花樣滑冰場進行教學是不現實的。尤其是對于南方的中學來說，花樣滑冰場地較少，實施起來更具有一定的難度，嚴重限制了中學體育花樣滑冰課的開展和實施。

3 花樣滑冰在中學體育課中推廣的策略

從各中學現有的實際情況進行分析，就目前來說，在中學體育課上全面實施花樣滑冰項目還存在一定的限制性因素。但是在各中學體育課中推廣花樣滑冰項目還是切實可行的，符合中學體育課程的發展方向。

3.1 提供強大的資金支持

首先，作為學校教學資源，中學教學設施的配備中，具有設備齊全的體育場館，但是就社會體育來說，體育場地設施相對不完善。因此，相對于社會體育資源的匱乏，中學學校內部的體育場館將是一個不錯的健身場地。根據各中學體育課程的上課特點，體育課一般是集中在每周的上午三四節課和下午的一二節課，一般是集中在9：30～12：00，15：00～17：30之間，而社會人群一般集中在5：00～7：00之間進行體育鍛煉，18：00～20：00之間。中學體育場館學生上課時間和社會人群的體育鍛煉時間可以錯開使用，在使用的時間上不存在沖突性。因此，作為學校的領導者，應當積極改變傳統的思想觀念，將學校的體育設施資源進行充分的利用，可以向社會進行開放，收取相應的使用費用，實現對體育場館管理的資金收益。轉換經營的思路，在不影響學生體育教學的前提下，將體育場館進行對外開放。在充分利用學校有效資源的基礎上，實現經濟上的收益，為學校建立花樣滑冰場提供資金上的支持，保障花樣滑冰場地建設大量資金的需求。

其次，各中學作為教書育人的場所，每年向各高校輸出大量的人才，其中不乏在走向社會之后獲得成功的有識之士。因此，為了挖掘潛在的資金支持，可以向事業較為成功的校友尋求贊助的方式，籌集相應的資金。同時，對于有條件的中學來說，還可以充分利用各種社會資源，例如向企業、個體等進行資金的籌集，與企業進行聯合經營，在滿足學校教學需求的基礎上，企業可以自行對外經營。多方位、多選擇地在體育課程中推廣花樣滑冰運動項目。

3.2 不斷壯大師資力量

隨著社會經濟的發展，社會對花樣滑冰運動的喜歡，使得花樣滑冰運動項目獲得了一定的發展。各中學主管體育的領導也逐漸意識到該項目給學生帶來的積極作用，因此也對各學校體育教師進行了花樣滑冰技巧的訓練和專業性的培訓。同時利用假期組織體育教師進行全方位的實踐，使得各中學開展花樣滑冰項目具有了切實可行的全面保證。

隨著各專業性體育高校花樣滑冰專業的設置，大量的高校專業花樣滑冰畢業生被分配到各中學擔任花樣滑冰教師，極大地滿足了中學各學校對花樣滑冰教師的需求。高素質專業化花樣滑冰教師隊伍的擴大，為各中學開展花樣滑冰課程提供了質量上的保障。師資力量的壯大和發展全面保證了花樣滑冰教學質量的提高，在具備專業花樣滑冰知識的基礎上，各專業教師將在教學模式、教學理念等方面進行積極的改變，堅持對學生的素質教育，注重對學生花樣滑冰過程中的技術指導，充分調動中學生的好奇心理，在實現中學生體育能力的基礎上，進一步鍛煉其綜合素質方面的協調發展。引導中學生全面深入地學習花樣滑冰技術，從而掌握一定的創造性思維。由此，花樣滑冰項目在體育課中的推廣具有一定的可行性。

3.3 積極推動場館建設

八部委調查研究制定的《關于加強大型體育場館運營管理改革創新，提高公共服務水平的意見》中指出：各有關部門要充分認識和落實、回應社會關切、破解大型體育場館運營管理難題的重大意義，要按照文件的要求，做好組織實施和配套政策措施制定工作，積極推動大型場館改革創新，使這部分公共體育資源能夠得到充分利用，發揮它的應有效益。社會性花樣滑冰場館的紛紛設立，為中學生的花樣滑冰運動提供了積極的支持。尤其是北方各地區，例如黑龍江由于氣候條件上的優勢發展場地較多，據不完全統計，2014年，黑龍江省內的花樣滑冰場達到30多個，這些花樣滑冰場大都分布在城市的郊區，交通上較為方便。各中學充分利用校內外的體育場館設施發展花樣滑冰項目，使得花樣滑冰項目在體育課程中得到進一步的推廣。

3.4 采用靈活多樣的教學方式

中學體育課程要合理安排教學內容和教學方式，關注學生的運動興趣、健康意識、鍛煉習慣的養成，同時要利用多樣化的教學方法，這是實現課程目標和價值的有效保證。根據大綱的指示精神，在體育課程中推廣花樣滑冰項目，應當采用靈活多樣的教學方式，除在基本的體育課程中進行推廣以外，還應當利用寒假的時間，將對花樣滑冰項目感興趣的同學召集起來，對學生進行花樣滑冰課程的理論講解和實踐教學，或者是利用冬令營、俱樂部的形式全方位地進行花樣滑冰課程的推廣和應用。多種教學途徑的相互穿插，不僅豐富了學生的學習內容，使其掌握了花樣滑冰的知識，滿足了自身的需求。還為各中學花樣滑冰課程的全面推廣提供了課時上的保障，為學生系統地、科學地掌握花樣滑冰技巧奠定了堅實的基礎。

4 結語

對各種限制因素進行積極調整的基礎上，在中學體育課程中推廣花樣滑冰項目是切實可行的。在中學體育課上推廣花樣滑冰課，無論是教師還是學校的領導，應當積極轉變觀念，從培養學生的體育興趣和社會實際發展需求的角度來對待這一新型的體育項目，保證各項工作的全面落實。在具備相應的資金支持、足夠的場地供應以及多種方式的課時保障下，為花樣滑冰項目在中學體育課上的推廣提供了必要的條件。這對于完善中學花樣滑冰體育課程，提高學生的體育運動興趣具有積極的意義。

花樣滑冰作為一項體育運動項目，在中學體育課中進行積極的推廣，對于培養中學生花樣滑冰的興趣愛好以及體育行為的養成，豐富體育課程的教學內容，提高體育課程的學習效率等都具有積極的意義。由于各種因素的制約，花樣滑冰在中學體育課程中的全面實施同樣受到一定的限制，在對其進行積極調整的基礎上，還是切實可行的。

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