試論初中體育教師應具備的互聯網素養

吳淦棟

（無錫市金星中學，江蘇 無錫 214024）

試論初中體育教師應具備的互聯網素養

吳淦棟

（無錫市金星中學，江蘇 無錫 214024）

隨著時代的發展，科技的不斷進步，人們感覺到自身無法置身事外。數百年前，凱恩斯就提出了“技術性失業”一詞，體育教師也不例外，如果還是置身于訓練場，兩耳不聞窗外事的話，將會被無情地淘汰。

教師通常要具備心理健康素養、哲學素養、藝術素養、國學素養等。隨著現代科學技術水平的不斷提升，教育超腦、人工智能、互聯網+等新概念不斷沖擊著傳統教育，對一線教師的教學理念更新、教學方法不斷改進提出了更高的要求，微課、慕課、翻轉課堂、開放課程等新概念、新名詞直入教師們的眼簾。

1 建立互聯網思維

思維是以感知為基礎的，又超越感知的界限。它探索與發現事物的內部本質聯系和規律性，是認識過程的高級階段。互聯網思維最早是由百度公司的李彥宏提出，他認為不管從事著何種職業，都應該具備互聯網思維。2013年11月3日，《新聞聯播》播出互聯網思維帶來了什么，使得這個新概念開始走紅。現如今學校體育，無論是學科教學、運動隊訓練、場地器械管理、學生體質數據管理、大課間管理、運動會籌備組織等，都可以融入互聯網元素，這不僅是運用了不同的技術手段，更可以說是人們思維方式的不同，人們對待這個世界方式的不同。在現實工作中，需要信息的量越來越大，人們需要的是一個全新的開放的世界，已經不能滿足現有的書本、學科培訓、教研組內交流等，而是渴望去獵取更新的教育教學技術和方法。所以，人們應該及時掌握互聯網技術，以至于不被時代所淘汰。

2 利用互聯網技術讓體育教學達成分享、連接、普惠

2.1 打破學習資源配置的瓶頸

目前，教育資源的配置不均衡，在短期之內無法很好地解決，體育教學同樣如此。例如，一線城市與三、四線城市之間、城市與農村之間、發達與經濟較落后地區之間，從場地設施、器材配置、優質師資配備等方面都存在著較大差距，利用互聯網技術可以實現均衡目標，讓先進的教學理念和優質的教學資源通過較低的成本惠及更多的人群。

2.2 教育的邊界、教師的邊界在逐漸模糊，教師和學生的身份在改變

互聯網放大了優質教育資源的作用和價值，使得知識獲取的效率得到大幅提高，而獲取成本在不斷降低。原本在課堂上教師講解、學生聽從的格局被打破，學生將從互聯網上獲取更多的知識，而不單是從教師這里。以體育教學中的籃球課為例，以往教師將籃球技術從步伐移動、持球手形、投籃動作要領逐一通過日常的體育課進行傳授，就算整個學期拿出15次課來專門學習籃球技術，實際上能夠講授的技術要領還不是很多，這些技術是否能在短期內讓學生很好地掌握是值得探討的問題。通過互聯網，學生能夠輕易搜索到成百上千個關于籃球技術指導的視頻，通過課后模仿自習，可以更快掌握技巧。現如今，體育教師的角色在轉變，在技術傳授的過程中起著引領、答疑、督促、糾錯的作用。

3 利用互聯網搭建教師學習互動平臺

3.1 微課的運用

微課除了在對學生授課方面充分利用外，還可以在教學研討方面發揮重要的作用。微課是以視頻為主要載體，教師圍繞知識點在課堂上進行精彩的教育教學的過程。體育教學以室外課為主，而教師之間的交流互動可以通過微課的形式將研討從室外移至室內，提高研討的效率。

如今微課制作成本降低且簡便，隨時隨地都可以錄制教學片段。一部手機、一個自拍桿、一個三腳架，分別可以拍攝全景、中景、近景、特寫。在拍攝過程中應注重技巧的掌握，主題鮮明，語言、背景、節奏、示范動作清晰。特別值得關注的是，微課視頻將把體育教學當中的技術動作以分解、細化、重復往返的形式呈現在大家面前，對于特別注重技術動作要求的體育教學將給予極大的幫助。

3.2 繼續教育變得更加開放與便捷

繼續教育是每位教師都必須完成的任務，通過學習可以彌補自己的不足，提升自身的技能。而繁重的教學任務，時常讓教師們無暇顧及。互聯網學習的自主性和靈活性，可以幫助教師突破時間和空間的限制。美國印第安納大學教育心理系教授柯蒂斯·邦克2009年在他的大作《世界是開放的——網絡技術如何變革教育》一書中說：“我們已經進入了一個任何人在任何時候可以向其他任何人學習任何東西的時代。”正如書中所描述的那樣，互聯網技術的快速發展，擴展了學習賴以發生的時間和空間，促使人們的學習方式發生了重大變革。在這過程當中，不同人群所呈現的數據各有不同，教師、科研工作者參與學習的比例排在前列。《2014年中國互聯網學習白皮書》中顯示，在互聯網學習者中，教師和科研人員人數最多，其次是學生，另外企業白領學習者所占比例也較多，其余藍領、城市務工人員參與學習的比例偏少。

3.3 互聯網為一線體育教師提供了新的擴展學術影響力的機會

教育現代化、教育信息化在不斷深化，互聯網上可供人們選擇學習的信息在不斷增多，也為教師提升教學素質提供了更多的機會。近些年由教育部基礎教育司和中央電化教育館聯合推出的“一師一優課、一課一名師”活動，就是一個很好的典范，一改以往優秀課評比、展示參與人員少、獲獎機會少的模式，“一師一優課”為每一位教師搭建了展示自我的平臺，人人都可以參與學習。

體育教師參與優秀課展示必須注意以下幾點：拍攝室外課的設備、場地、器械須準備充分，特別是錄音設備最好按照室外錄音要求配置，以提高音響效果；學生著裝統一、分組明確、人員整齊；教師示范講解清晰；解決課的重難點教法、學法，使之科學并有借鑒價值；拍攝過程最好使用雙機位等。這樣拍攝出的課放在網上交流具備研討的價值，而不是為了完成上級的任務草草了事。作為學校體育教研組組長，筆者可以通過網上展示課的機會，督促、促使更多的教師參與其中，因為要在網上曬課，無形當中給了教師壓力，可讓其想方設法地提升自身的技能水平，這也許就是網絡、信息時代給教師們提出的更高挑戰。

4 提高互聯網信息敏銳度，并為己所用

諸多數據以互聯網為載體向人們呈現，這時提高自身對于信息獵取的敏銳度很關鍵。做一個有心人，有些視頻對于運動技能提高有著很好的示范作用，有些內容對于提高學生參與運動的興趣度有所幫助，有些數據則對日常體育教學有著科學的指導意義。豐富的數據來源作為日常教學的補充和延伸，讓體育教學變得更加精彩，學生們不再為枯燥乏味、一成不變的教法而感覺厭倦。當進行足球教學時，可以欣賞“科化足球”教學視頻；田徑教學可以結合世界田徑錦標賽相關數據進行；說起裁判法，“張斌說規則”讓相關知識變得生動又直觀。體育教師應該學會用心去了解互聯網，充分應用并為己服務。

5 結 語

教育為本，互聯網為用。猶如教師需要具備心理學素養、國學素養一樣，如今教師們還應具備互聯網素養。因為是無法逃避的，互聯網跟人們的生活密切相關，滴滴打車、網上銀行、微信支付、大眾點評等軟件層出不窮，但這只是應用于吃喝玩樂方面。說到教育、學習，傳統意義上的理解只是在課堂上，認真聽教師講解，但是現今越發感覺到互聯網無所不在。教師應該具備接受它的意識，還要把互聯網教育當作傳統教育的有力補充，體育教師應多學一些互聯網知識，嘗試在傳統教學手段中加入互聯網元素，提高教學效率。對于學生，多一些接受教育的渠道，針對不同的運動項目，可有豐富的訓練方法供其選擇。

[1]吳鍵.鍛造體育教師的核心競爭力——第二屆全國中小學體育教師教學技能比賽評述[J].體育教學，2014（1）.

[2]蔡晨笑.論教師的“互聯網+”式思維及其養成[J].教育參考，2016（4）.

G807.2

A

1674-151X（2017）11-084-02

投稿日期：2017-09-15

吳淦棟（1972～），中教高級，本科。研究方向：初中體育教學。