普通高校體育課程改革的思路與建議

付海燕

（廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

普通高校體育課程改革的思路與建議

付海燕

（廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

自新一輪課程改革實施以來，作為素質教育前沿學科之一的高校體育學科，在上級領導的關注下、社會各界的幫助下、高校黨委的組織下，進行了一系列的改革，取得了一些滿意的效果，大學生反響強烈。但也在不同的領域，或多或少地出現了個別問題，仍需要進一步優化與完善。眾所周知，普通高校體育課程的宿愿不是培養高水平的運動員，也不是培養體育專職的從業人員，為此，在快速發展的小康社會背景下，應揚長避短，加快改革的步伐，為高校的和諧發展與實現大學生的四維健康觀奠定良好的學科基礎。所以，本文試圖結合教學實踐工作經驗，淺談體育課程改革的思路與對策，冀圖能為當前高校體育課程改革的進一步完善與發展提供一點理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以普通高校體育課程改革的思路與建議為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱中國知網、萬方數據庫等相關資料，作為本研究基礎資料和理論依據。

1.2.2 問卷調查法 隨機選取廣東工業大學、廣東商學院、廣東金融學院等6所普通高校的非體育專業的180名大學生作為調查對象。正式調查于2016年6月初實施，調查表回收截止日期為2016年6月底，回收有效問卷調查表177份，有效回收率98.3%。

1.2.3 數理統計法 利用Excel軟件對問卷調查所得數據進行統計分析。

2 普通高校體育課程現狀的調查與分析

2.1 教學理念

在教學理念方面，本次調查統計顯示，大學生的滿意率為54.2%。不滿意的普遍認為，體育教師的教學理念停留在傳授體育知識與運動技能的層面，在體育創新意識、終身體育思想滲透等方面，亟待加強。

2.2 教學內容

在教學內容方面，大學生的滿意率為46.9%。大學生反映他們所學的教學內容大部分依然是中小學已接觸過的三大球、兩小球、田徑等競技性強的傳統體育項目，在新興體育項目領域，如攀巖、輪滑、拓展訓練等方面很少涉及；在瑜伽、體育舞蹈等大學生普遍喜歡的項目上，教學課時安排明顯不足。

2.3 教學模式

在教學模式方面，大學生的滿意率為44.1%。據大學生反映，體育教師經常采用傳統的教學模式進行授課，準備活動是跑圈、簡易徒手操等；基本部分是講解示范動作后再分組練習；結束部分是反饋糾正錯誤動作后再練習，直至改正并掌握。整課堂的教學氣氛沉悶，大學生缺少快樂的情感體驗。

2.4 教學方法

在教學方法上，大學生的滿意率為44.6%。據不滿意的大學生反映，體育教師沿襲傳統的講授-示范法，偶爾也運用其他教學方法，如小組合作法、競賽法等，但比例不足，尤其是忽略了大學生的運動基礎與個性差異，沒能更好地運用異步教學法進行分層教學。在考評方面，常按照同一標準對大學生進行考核，沒有兼顧大學生在運動基礎等方面存在的差異性。

3 改革思路與建議

3.1 秉持“健康第一”理念

相關研究表明，近年來人們生活條件在顯著地提高，但大學生的身體素質卻沒有得到明顯地改善，且體形偏瘦或偏胖、深度近視、性格孤僻的大學生較為普遍。為此，作為與身體健康、運動素質有直接關聯的體育學科，應結合本學科特點，調整課程改革方向，為提高大學生的身心健康水平與實現大學生的全面發展奠定生物學基礎。筆者認為，首先要繼續秉持“健康第一”的理念，在教學內容、教學方法、教學過程控制、教學氛圍營造、教學評價等方面，以提高大學生身心健康水平、提高他們未來對社會的適應能力為重點，進行課程改革，進一步優化教學過程。

3.2 堅守“以人為本”的思想

堅守“以人為本”的思想，就要在備課時確立大學生的主體地位，依據大學生心理特點與生理特征，最好能深入大學生日常生活之中，了解他們的體育需求與運動訴求，然后在甄選教學內容方面，尊重大學生的情感，滿足他們所追求的成功體驗。在教學過程中，體育教師是引導者、組織者與參與者，應積極營造民主、寬松、祥和的體育教學氛圍，讓大學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，獲得更多的認識和理解，體育教師不僅要實現大學生身體健康與心理健康的和諧統一，而且還要提高其創新意識與創新能力。教學評價方面，體育教師應汲取傳統體育評價模式中的優點，結合大學生日常的進步幅度、學習態度、合作意識、創新程度等重要參數，以激勵為主，科學合理地對大學生進行評價，調動大學生參與體育運動的積極主動性，落實以人為本的新課程改革精神。

3.3 教學內容與大學生所學專業相結合

在教學內容選擇方面，季瀏教授曾指出：“各地、各校完全可以根據國家頒布的各科《課程標準》的精神，結合自己的實際情況，制訂符合本地和本校實際的課程實施方案，從而給地方、學校留有相當大的選擇余地和發展空間。”為此，各高校一方面可以整合與篩選傳統體育教學內容，賦予其新的內涵；另一方面可與時俱進，引入大學生喜愛的舶來品，如輪滑、瑜伽、體育舞蹈等新興項目。筆者認為，無論選用什么樣的教學內容，最好能做到與大學生所學專業相結合，此舉不僅有利于提高大學生未來職場的工作效率，還有利于滲透一種終身體育意識。例如，針對營銷專業、導游專業的大學生，可開設形體課，培養他們良好的形體、氣質與規范的禮儀姿勢；針對地質專業、涉農專業的大學生，可多加強體能方面的訓練，如多進行中長跑、爬山等練習；針對教育專業、醫學專業的大學生，可選擇太極拳等教學內容來培養他們未來靜心工作的良好心態。

3.4 課堂教學融于快樂元素

走訪調查中發現，部分大學生體育興趣不高、參與動機不強，這和體育教師所采用的教學模式與教學方法關系很大。據大學生反映，個別體育課堂教學氣氛過于沉悶，體育教師一直沿襲傳統的三段式方法，以運動技術學習為重點，通過多遍地鞏固練習最后形成運動技能。對于絕大部分普通大學生而言，為了考核達標，他們疲于應付，在體育教師的監督下，進行重復性練習，毫無快樂可言。為提高大學生參與的主動性，體育課堂應采用快樂教學方法，融于快樂元素，讓大學生快樂起來。首先體育教師應具有“幽商”，幽默風趣的語言可以減輕大學生體育課堂的心理壓力；其次，在教學內容選擇上，選擇貼近生活實際的內容，最好是他們都喜歡的運動項目；在教學方法上，采用大學生喜聞樂見的方式進行，如多運用游戲法、比賽法、小組合作法等方法。總之，要運用快樂元素烘托出快樂的課堂教學氣氛。

3.5 滲透終身體育意識

大學體育教育是大學生學校體育與社會體育的銜接點，甚至也可稱為是他們接受正規學校體育教育的終點站。大學體育教育的目的不僅僅只是保證大學生在讀期間的身體健康，其終極目標是通過系統的學校體育教育對大學生施加影響，使大學生群體踏入社會、走上工作崗位后，能運用大學期間所學的體育知識與運動技能，自發地從事體育鍛煉活動，甚至組織、帶動周邊的親友與同行，從事一定項目的小群體鍛煉活動，為他們打造出一個健康的身心狀態，進而實現身心狀態良好、工作順利、家庭和諧幸福的理想生活境界。所以，教育部分應結合各大高校在體育教學內容、組織方法、裁判規則等方面，予以前瞻性考量與科學的統籌安排，為未來社會體育活動的長效開展提供體育人才保證。

[ 1 ]季瀏.論體育的地方課程和校本課程的開發[ J ].體育教學，2006，6（3）：9-11.

[ 2 ]吳友華.談快樂體育教學視域下的高校體育教學改革[ J ].當代體育科技，2015（33）.

[ 3 ]付海燕.試論高校體育教學如何貼近大學生的日常生活[ J ].體育科技文獻通報，2016（4）.

[ 4 ]林金茹.淺談高校體育教改中怎樣面向全體學生[ J ].體育世界：學術版，2016（5）.

G807

A

1674-151X（2017）02-058-02

2016-11-11

付海燕（1980～），講師，碩士。研究方向：學校體育，體育理論。