“高參小”快樂足球項目的分析及對策研究
——以海淀區第三實驗小學二年級為例

楊 洋

(中國農業大學，北京 100193)

“高參小”快樂足球項目的分析及對策研究
——以海淀區第三實驗小學二年級為例

楊 洋

(中國農業大學，北京 100193)

1 研究背景

2014年6月，北京市教育委員會打破了高校與小學各自“關門辦學”的高墻，在全國首次開啟高校、社會力量參與小學特色發展的項目，即“高參小”項目。通過掛牌建設基地學校和特色學校、建立藝術家工作室和體育俱樂部等方式，與小學進行交流溝通、互幫互助，進而推動小學體育、美育的全方位、多樣化、深層次開展。

由于“高參小”項目在國內尚屬首次，大家都是在“摸著石頭過河”，特別是作為活動主體的高校，更是壓力重重，基本上是每所小學提出各自的需求，然后高校盡可能地去滿足。“高參小”項目作為高校與小學融合發展的橋梁，實現雙贏才是項目實施的核心目標。高校不僅要助力小學補齊短板、揚起長板，同時也要借力完成自身人才的培養。作為該項目足球課的實踐者，一年的上課經歷使筆者從整體的過程中發現了很多問題，包括課前的管理、學生的管理、課堂教學、課后的反饋、上課的進度等方面。隨著問題的出現，筆者提出了一些相關的建議，以期為今后校園足球的長期發展提供借鑒與參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以海淀區第三實驗小學二年級為例，對“高參小”快樂足球項目的分析及對策進行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法在中國農業大學西區圖書館查閱相關期刊；在中國知網、萬方數據庫等網絡上搜索2010—2016年的相關論文，為本文的研究提供科學依據。

2.2.2 專家訪談法對足球類的專家、一線教師、學者等進行訪談，咨詢專業意見，并對他們提出的建議進行匯總和分類整理，獲取更有針對性的信息。

2.2.3 觀察法通過筆者親身的上課實踐總結，以及實地觀察、記錄、總結、訪談其他任課教師等，為本文提供第一手資料。

2.2.4 邏輯分析法通過對所獲取的信息和資料進行邏輯分析，指出現階段“高參小”快樂足球項目在小學的實施狀況，提出存在的問題并給出建議。

3 結果與分析

3.1 足球課在小學的實施現狀

3.1.1 場地等硬件設施匱乏據調查，海淀區第三實驗小學是1～2年級在一個校區，3～6年級在一個校區，但是兩個校區都沒有正規的足球場。兩個校區的場地都只有兩個籃球場般大小，并且場地非常硬，在這種場地上進行戶外運動，對學生來說是非常不利的。場地非常硬，學生在跑、跳當中很容易受傷，而正規的球場能給學生以直觀的感受。足球的最大魅力就是進球，然而小學的操場根本沒有球門，在整個教學當中， 沒辦法安排類似于射門的相關游戲。

3.1.2 足球專業師資缺乏在北京市海淀區第三實驗小學中，體育課的內容基本上以田徑項目和廣播操為主，很少有足球的相關課程。從師資的數量上看，體育教師基本上能滿足學校的日常體育教學，但足球專業的教師很少，這直接影響了足球課及足球興趣對于小學生的開展及培養。

3.1.3 教學體系不系統小學體育課中，田徑內容所占比例較高，足球項目在積極響應國家號召下，小球類在課外活動中開展得較好。但是在整個教學過程中，教師沒有非常系統的教學大綱，尤其是在小學1～4年級，教學目標不明確，導致學生不知道從足球項目中能學到什么。

3.1.4 目的不明確在國家各部門的大力支持下，足球回歸校園正在緊鑼密鼓地進行著，但是問題也相應地暴露在眼前，最重要的問題就是大部分學校目的不明確。足球進校園上足球課是為了大力普及足球項目，使學生們真正的喜歡足球，但要想出成績和提高技能，只有普及作用的體育課是肯定不行的，課后的訓練班才能真正地從普及中挑出有天賦的學生加以雕琢，組建精英班隊伍。優勝略汰的機制充分發揮出作用，才是激發不能參加精英班學生的動力。精英班是3+1模式，一周訓練3次比賽1次，目的是提高足球技能。所以，學校、教師要統一思想，明確目標。

3.2 小學足球教學影響因素分析

3.2.1 學校因素(1)應試教育影響。在全面提倡素質教育的今天，仍然有許多學校受應試教育的影響，只進行需要考試的內容。足球課的所有內容未被列入到考試中，這增加了足球在校園中實施難的現狀。

(2)場地器材短缺。由于小學生的足球教學主要以培養興趣為主，所以需要的器材較多，一般學校不可能在足球項目上花費過多的人力、物力和財力，專業器材的缺乏導致有些足球游戲內容不具備實施的基本條件。

(3)缺乏專業教師。近些年來由于高校體育專業的足球人才短缺，職業足球青黃不接，繼而影響了足球的開展，使之形成了一個惡性循環。有的教師考慮到學校領導想出成績，就短時間內給學生教授一些技戰術打法，包括身體素質的訓練，一周練習7～8次，這種急功近利的練習方式非常不利于學生的身心發展。足球課有些內容教授起來有一定的難度及危險性，有些教師害怕承擔責任，所以就不去進行這部分的教學，導致學生足球技能學習不完整。上述種種原因使得真正的快樂足球沒有融入到校園中，有的學校只是敷衍了事。

(4)教學方式陳舊，無法引起學生興趣。足球技能本身具有一定的難度，有些動作的練習較為枯燥，若不改變教學方式，繼續采用舊的教學模式，勢必會讓學生對體操產生厭惡感。學校的宗旨是快樂足球，讓學生對足球產生興趣，所以學校一定要適當地改變教學方式和教學方法。

3.2.2 社會因素(1)足球是集身體、技術、力量、速度于一身的對抗性強的競技體育項目，練習足球對學生的團隊意識培養非常有幫助。目前，大部分家庭都是獨生子女，家長不舍得讓孩子進行劇烈的體育運動，害怕受傷是足球開展困難的一個阻礙。

(2)青少年足球比賽缺失。足球比賽在國內進行的次數較少，如海淀區一些傳統學校的足球隊，一年只有20多場比賽，這樣的次數跟歐洲和日本的一年70～80場比賽相比還相差甚遠。雖然近幾年在海淀區舉辦了規模龐大的足球比賽，比賽隊伍超過上百所，但其是否能夠長期進行下去、一學期舉辦一次、在海淀區形成一種文化、造成影響力并深入人心、給學生一個展現更多足球技能的平臺，讓學生在比賽中形成競爭意識，不斷進步是值得人們思考的問題。

(3)家長的思想觀念存在誤區。現在足球運動被很多人、很多家長曲解或者誤解，他們認為踢球就是頭腦簡單、四肢發達。很多家長對足球的第一印象是不學習和淘氣的孩子才會去踢球，然而現在的孩子普遍缺乏創造力和獨立思考的能力，足球卻可以幫助他們提高這方面的能力。對于孩子來說，任何體育項目都有育人的作用，足球也一樣。足球可以給孩子不單從學習上，還可以從技能、人格等各方面帶來不一樣的體會。

3.3 全面開展足球教學的應對措施

3.3.1 擴大宣傳，改變傳統觀念

足球能夠強身健體，培養學生愛運動的好習慣，最重要的是可以培養學生團隊意識以及競爭意識，學會在逆境中成長，不斷地戰勝困難、突破自我。但多年來大眾對足球運動存有不少偏見，足球的育人功能需要相關部門通過一些媒介向全社會普及宣傳，扭轉大眾對足球的誤解，認識到足球本身的鍛煉價值。

3.3.2 培養學生興趣在戶外上課時應多做一些足球游戲，這樣既可以培養學生的興趣，也可以達到鍛煉身體、培養鍛煉習慣的目的。如果只是單一地對學生進行帶球繞桿、踩球、撥球、停球等練習，這會讓學生認為足球是單調無聊的，所以要避免訓練內容的單一性，最好帶一些競技性的訓練，激發學生的斗志，讓學生更加認真地參與到足球運動中。當因為天氣原因不能在戶外上足球課時，建議在室內放一些足球類的動畫，如《足球小將》等，增加學生對足球的興趣。因為小學生不太懂真正的足球比賽，所以看一些有教育意義的足球類的動畫可以讓他們在快樂中認識和了解足球。

3.3.3 為足球教學提供物質基礎有關部門要加大教育經費的支出，為學校購置足球相關的器材，并且要為學生提供專業的足球運動服和運動鞋。因為在上課時，有些學生穿的運動鞋很容易在踢球時崴腳或者受傷，這對于踢球和學生的健康是很不利的。有了足球鞋，學生會更愿意踢球。現今，足球課程內容已經納入到中考，所以要重視足球教學的發展。

3.3.4 加強師資隊伍建設明確教學目的，按部就班地完成教學大綱的內容；做到思想統一，內容要有科學性和連續性；教育部門和高校可以聯合開展足球培訓班，增加教師的足球素養，提高授課者的教學專業性。

3.3.5 教學內容的選擇和教學方法的運用要合理教師在選擇足球教學內容時應由簡到難，先用簡單的訓練內容培養學生的自我成就感，激發學生學習興趣，在此基礎上，再逐漸地增加難度，引導學生不斷挑戰自我。教學方法要不斷更新，把游戲貫穿于教學的始終，讓學生在玩的同時把足球練好。在練習過程中，安全問題要放在第一位，每當練習一個動作之前，首先要強調安全問題。

3.3.6 經常組織教學比賽比賽在一定程度上會激發學生的練習欲望，增加練習的積極性，會使練習更有整體性、目的性，這對足球的全面開展在很大程度上起到了宣傳的作用，可吸引更多的人參與到足球練習中。海淀區作為重點足球示范區，2016年的大規模足球比賽，參賽的小學數量已經達到上百所，希望這種規模的賽事能夠永遠延續下去，在北京市的中小學中形成文化和底蘊，這樣足球項目才能更好地傳承下去，各個學校的領導及各科教師才會對足球課更加重視，學校的投入力度才會更大。

4 結 論

通過對北京市海淀區第三小學二年級學生的開展狀況的調查可知，由于社會、學校、足球本身的項目特點等原因，導致現階段足球在小學的開展狀況不盡人意，還存在很多困難，想要真正地提高足球在小學的普及程度需要多方面的共同努力。通過一學年的課程實踐，筆者認為1～5年級都應該有足球課，體育課中應加入足球考試項目，這樣學生才會認真地去學習，從足球中找到興趣。相信通過教育部門、學校、教師的不懈努力，家長會越發的重視孩子的全面發展，在不久的將來，足球課一定會達到普及的目的。

[ 1 ]張建華.北京體育大學參與5所小學體操教學中存在的問題及對策研究[ J ].運動，2015（4）.

[ 2 ]劉清.如何開展小學體育室內課有效教學[ J ].學子：理論版，2015（5）. [ 3 ]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[ J ].學周刊，2013（35）.

[ 4 ]黃正軍.小學生開設課外體育俱樂部的可行性研究[ J ].運動，2015（2）. [ 5 ]琚偉，李苗苗.青島市校園足球開展現狀及對策研究[ J ].當代體育科技，2015（12）.

2016-11-09

楊洋(1989～)，碩士研究生。研究方向∶教育經濟與管理。

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1674-151X（2017）01-047-03