北京冬奧會背景下冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式研究

王宏坤，高洪杰，魏亞茹，趙文艷，于 瀅，李 麗，徐金慶

（1.哈爾濱體育學院 運動科學與健康系，黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱體育學院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150008）

北京冬奧會背景下冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式研究

王宏坤1，高洪杰2，魏亞茹1，趙文艷1，于 瀅1，李 麗1，徐金慶1

（1.哈爾濱體育學院 運動科學與健康系，黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱體育學院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150008）

將研究生培養(yǎng)中的導師負責制引入到黑龍江省冰雪體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，對冰雪體育專業(yè)本科生實施導師負責制的現(xiàn)實意義以及冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式的具體組織形式、工作內(nèi)容、實施步驟、檢查反饋等實施策略進行細化研究，以期更有效發(fā)揮黑龍江省優(yōu)勢冰雪教育資源，更有針對性提高冰雪人才培養(yǎng)速度與質(zhì)量，以滿足北京冬奧會以及申辦提出的“三億人參與冰雪運動”和北京冬季殘奧會的巨大冰雪體育專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量需求，并助力于我國冰雪運動和冰雪產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

北京冬奧會；冰雪體育專業(yè)本科生；導師負責制；人才培養(yǎng)模式

Abstract：Introducing the tutorial responsibility system of developing the postgraduates into the development of undergraduates majoring in winter sports in Heilongjiang province has practical significance.The paper study in detail the implementation strategy with the training mode from the organization form，work content，implementation steps and inspection feedback.The purpose is to give full play to the advantages of ice-snow education resources in Heilongjiang province and be more targeted to improve the speed and quality of developing the ice-snow talents.It's also in order to meet the quantity and quality demand of winter sports professionals for hosting Beijing Winter Olympics and Beijing Winter Paralympics，and implementing the strategy of"300 million people participate in ice-snow sports"，and advance the sustainable development of Chinese ice-snow sports and related industry.

Key words：Beijing Winter Olympics；undergraduates majoring in winter sports ；tutorial responsibility system；teaching mode

2022年北京攜手張家口將舉辦冬奧會，冬奧會的成功申辦以及申辦冬奧會提出的“三億人參與冰雪運動”和冬奧會之后舉辦的冬殘奧會將會帶動更多人參與冰雪運動，這將極大促進我國冰雪運動以及冰雪產(chǎn)業(yè)及文化的發(fā)展[1]，冰雪體育事業(yè)的發(fā)展需要各類冰雪體育人才的支撐[2]，這也給高校冰雪體育專業(yè)發(fā)展提供了新的機遇。黑龍江省作為冰雪體育人才的重要輸出地，將承擔人才的主要培養(yǎng)任務，而人才培養(yǎng)需要一定周期，這是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。為更快更好培養(yǎng)冰雪體育人才，我們對人才培養(yǎng)模式進行積極探索。導師負責制起源于我國，發(fā)展于西方[3]。1998年美國研究型大學本科教育委員會建議將導師制推廣到研究型大學本科教育中。在我國經(jīng)多年試點改革，導師負責制于2009年后成為研究生教育的主體模式。由于導師負責制可以實現(xiàn)對學生思想品德、專業(yè)學習、科研能力、實踐能力等方面的個體指導與培養(yǎng)，國內(nèi)部分高校嘗試在一些專業(yè)試行本科生導師制[4]，其中不乏一些體育高校，如哈爾濱體育學院在運動人體科學和運動康復專業(yè)都曾試行導師制培養(yǎng)模式，取得較好的教學效果，并積累了寶貴經(jīng)驗。實踐證明，本科生導師負責制是本科生教育教學模式的重要創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教育模式的有益補充[5]。本研究以哈爾濱體育學院冰雪體育專業(yè)為例，探討導師負責制培養(yǎng)模式在冰雪體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中可能發(fā)揮的作用，構建冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式，并提出具體實施策略。

1 冰雪體育專業(yè)本科生實施導師負責制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

冬奧會的成功申辦為我國創(chuàng)造了難得的發(fā)展冰雪運動、光大冰雪文化和壯大冰雪產(chǎn)業(yè)的機遇[6]。根據(jù)索契冬奧會的數(shù)據(jù)，當時約有9.5萬人懂冰雪講英語，據(jù)此估算，承辦2022年北京冬奧會大約需要各類冰雪專業(yè)人才8萬人（其中崇禮賽區(qū)5萬人），一線服務志愿者5萬人（其中崇禮賽區(qū)2萬人）。黑龍江省作為冰雪資源大省將承擔包括賽事組織、場館運營、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、運動競技（運動員、裁判員、教練員以及科研服務團隊）、志愿服務、損傷救助等方面的冰雪專業(yè)人才的主要培養(yǎng)任務；另外結合我們在申辦2022冬奧時提出的“三億人參與冰雪運動”的大目標，帶動了更多人參與冰雪運動[7]。《中國滑雪產(chǎn)業(yè)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2015年中國滑雪總人次為1 250萬，較2014年的1 030萬人次增長21.36%。中國冰雪運動愛好者人數(shù)發(fā)展速度之快，超出了預期[8]。另據(jù)預測，至2025年左右全國雪場數(shù)量將達1 500家，冰雪體育專業(yè)人才缺口將達10萬人，這種“滾雪球”式的發(fā)展前景對人才的需求，在產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)[9]，如冰雪體育指導教練，全國預計需求近萬人；在冰雪機械操作、冰雪產(chǎn)業(yè)運營管理、冰雪救護、索道設備等專業(yè)人才需求量也將迅速激增。此外，冬奧會之后我們還要舉辦冬季殘奧會，本科生是各類冰雪體育人才的中堅力量，因此加快人才的培養(yǎng)成為冰雪體育教育工作者的當務之急。

冰雪體育專業(yè)是黑龍江省體育院校的特色專業(yè)[10]，其培養(yǎng)目標為具備冰雪競技運動的基本理論、知識和較高專項技能，掌握現(xiàn)代冰雪運動科學訓練方法，具有良好科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有開拓進取的創(chuàng)新精神和實踐能力，能在專業(yè)職業(yè)運動隊、各級體育學校、高等院校、體育俱樂部和各級體育行政管理部門，從事冰雪訓練、教學、競賽、管理等方面工作的專門人才。冰雪體育專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)要求為：學習冰雪競技體育方面的基本理論和基本知識，接受冰雪運動訓練方面的基本訓練，具有從事冰雪專項訓練的基本能力。掌握冰雪訓練和冰雪專項訓練的分析方法和技術，具有從事冰雪專項訓練與教學、競賽組織和裁判等工作的基本能力；了解冰雪運動訓練和冰雪專項訓練的發(fā)展動態(tài)[11]。為在有限修業(yè)期限內(nèi)更好實現(xiàn)業(yè)務培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，將研究生培養(yǎng)模式中的導師負責制引入冰雪體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，通過導師負責制，加強學生與導師之間的緊密聯(lián)系，對學生思想品德、課業(yè)學習、科研能力，實踐能力等方面進行個體指導與培養(yǎng)[12]，拓展冰雪體育專業(yè)本科生的知識領域、優(yōu)化知識結構、開闊學術視野，增強實踐能力，更好實現(xiàn)在冰雪體育人才儲備數(shù)量和質(zhì)量的雙提升[13]，進一步發(fā)揮黑龍江省在冰雪體育人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用，助力于我國冰雪運動和冰雪產(chǎn)業(yè)與文化的可持續(xù)發(fā)展。

此外，將導師制引入冰雪體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，亦可實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育教學模式的有益補充，進一步豐富我國高等體育院校人才培養(yǎng)體系，也為高等院校其他專業(yè)教育教學改革提供有價值參考。

2 冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式的構建

2.1 冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制基本結構

冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制結構體系可通過五種形式進行構建：一是在冰雪碩士生導師制的基礎上直接引入本科生。將原專業(yè)基礎好的本科生直接吸收到碩士生團隊中，在碩士生的課題研究中，做些力所能及的工作，盡早接觸冰雪體育實踐研究，提高其能力。二是按教師的科研項目，將本科生引入課題組進行導師制培養(yǎng)。比如教師的冰雪產(chǎn)業(yè)運營管理、冰雪救護、冰雪設備研發(fā)等方面的研究項目，可以吸收部分對其研究內(nèi)容感興趣的本科生，安排本科生完成一定科研任務，使其盡早得到相應專業(yè)鍛煉。三是按本科生的優(yōu)勢特長和興趣愛好組建導師培養(yǎng)小組，例如成立冰雪體育師資培養(yǎng)組、損傷康復組、冰雪競賽訓練組和體育英語組等，由相應的指導教師負責，進行有方向性的業(yè)務培養(yǎng)。導師除督促本科生完成好正常課業(yè)內(nèi)容外，組織本科生進行跟教助教、在實驗室或康復醫(yī)院進行實習、或跟隨導師組織賽事、裁判實習以及跟隨導師參與國際外事交流等活動，通過各種形式的實踐活動，有方向性地提高本科生實踐能力。四是以本科生申報的冰雪體育方面的校級和省級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題組為基礎，對指導教師進行功能附加而形成導師培養(yǎng)小組。五是針對冰雪體育專業(yè)大四學生，可以圍繞冰雪體育方面畢業(yè)論文選題，指導其進行相關的科學研究和能力培養(yǎng)。在以上導師制培養(yǎng)體系中，盡可能按照一名導師培養(yǎng)不同年級學生進行安排，以便在團隊中發(fā)揮出學長制的優(yōu)勢作用，即以老帶新，按照不同年級學生知識水平和知識結構特點統(tǒng)籌安排學習、科研和實踐任務。按照以上五種形式組建起的本科導師制的基本架構，可以始終保證學生與導師之間的緊密聯(lián)系，對本科生的思想品德、冰雪體育專業(yè)知識學習、冰雪體育科研能力等方面進行個體指導與培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生端正嚴謹治學作風，到依發(fā)展方向筑建知識架構，以及實踐能力的訓練都可以得到導師個性化的指導，有利于培養(yǎng)出真正被社會認可的精品冰雪體育專業(yè)人才，實現(xiàn)冰雪體育教育效能的最大化，滿足冬奧會背景下社會對冰雪體育專業(yè)人才的需求。

2.2 建立冰雪體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)模式的運行機制與規(guī)章制度

冰雪體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)模式的正常運行需要完善的機制和健全的規(guī)章制度作保障。在構建本科生導師制的同時就要建立健全一套科學完善的運行機制。在學校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，冰雪體育專業(yè)所在系要與其他相關部門一起保障導師制實施的暢通。在導師制培養(yǎng)模式下，學生的相關活動需要相關部門的協(xié)作配合與支持，例如教室、場地、場館等需要教務管理部門配合落實，非冰雪專業(yè)教師指導工作的開展需要其他所在相關的系（部）的配合，實驗、實習、科研活動等需要實驗室、康復中心的配合，學生提高外語能力方面的實踐活動則需要外語系以及國際外事交流中心等部門的支持等等。因此冰雪體育專業(yè)本導制的有效實施，要舉全校之力才能真正落實，建立完善的本科生導師制的運行機制是有效實施本導制的基本前提。

除運行機制得以保障之外，還要建立相應的一整套健全的規(guī)章制度。如導師遴選條件、導師制下的本科生參與實踐活動的學分制度、教師指導本科生的薪酬制度、定期進行的教師與學生的工作、學習匯報制度、成果交流制度，以及其他相應的教師和學生的鼓勵、制約、獎懲制度等。

3 冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制的實施步驟

3.1 導師遴選與師生互選

以哈爾濱體育學院為例，冬季奧林匹克學院設有速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺、高山滑雪和單板滑雪6個教研室，現(xiàn)有專職教師38名，其中教授10名，副教授8名；博士4名、碩士14名；運動健將22名；國際級裁判9名，國家級裁判7名；博士生導師1名，碩士生導師7名，碩士導師組成員6名[14]，師資力量雄厚。導師遴選以冰雪體育專業(yè)教師為主，同時利用全校其他相關專業(yè)的教師資源，比如康復醫(yī)學專業(yè)、外語專業(yè)、社會體育專業(yè)、體育人文專業(yè)等，依照制定的導師遴選條件在全校范圍選擇責任心強、專業(yè)水平高、指導經(jīng)驗豐富的教師作為導師。冰雪體育專業(yè)和非冰雪體育專業(yè)導師依托各自專業(yè)特點拓展本科生知識領域、優(yōu)化知識結構、開闊本科生學術視野，培養(yǎng)出專業(yè)針對性強[15]、實踐能力強、滿足社會需求的冰雪體育方面人才。

師生互選則是要考慮冰雪體育專業(yè)本科生自身的優(yōu)勢特長和興趣愛好來進行。指導教師需提前將自己的個人情況、教學業(yè)績、科學研究領域等信息制作成PPT，并由輔導員老師向各年級學生進行詳細的介紹。學生則根據(jù)自身知識水平、專長、興趣等特點選擇適合自己的導師。通過師生互選可以使師生間在研究方向和領域做到相互了解，能更好發(fā)揮本導制在培養(yǎng)冰雪體育專業(yè)人才中的作用。

3.2 指導模式

按照上述五種形式組建起導師培養(yǎng)小組后，學生在導師帶領下積極開展冰雪專業(yè)課程的拓展學習、實踐活動、科研活動，提高冰雪體育專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)和能力。對冰雪體育專業(yè)大一學生，要求導師在學生一入學就幫助學生設計好學業(yè)課程結構、培養(yǎng)學習興趣，督促學生打牢課業(yè)基礎。對于高年級學生則應重點指導學生冰雪體育專業(yè)課的學習，并鼓勵學生積極參與校園內(nèi)的講座等學術活動。如冰雪體育師資培養(yǎng)組的學生在跟隨導師聽課學習的過程中，要做一些力所能及的教輔工作，跟教助教工作不僅使學生對教學工作流程有一定的熟悉，增長才干，并能從導師嚴謹?shù)慕虒W工作中培養(yǎng)敬業(yè)精神；科學研究組的本科生要盡早接觸冰雪體育科研、培養(yǎng)科研興趣，導師可以安排高年級本科生在科研工作中承擔具體工作任務，并要對任務進行督促與檢查；在與研究生搭建共同研究平臺過程中，除培養(yǎng)本科生業(yè)務能力之外，還要著重培養(yǎng)本科生的團隊合作精神，提高本科生的綜合素質(zhì)。總之，通過本科生參與導師的日常訓練教學、組織比賽、裁判、科研等工作中，逐步鍛煉其實踐能力，提高其綜合素養(yǎng)。

導師帶領本科生進行實踐活動時，應盡可能充分利用學校現(xiàn)有的各項資源和硬件條件，有計劃有重點開展專業(yè)訓練，開展個性化人才的培養(yǎng)。哈爾濱體育學院冬季奧林匹克學院下設有國際冰聯(lián)哈爾濱教育發(fā)展中心、中國花樣滑冰舞美研究室、黑龍江冬季奧林匹克重點實驗室、黑龍江冬季裝備重點實驗室、冰雪運動科研所以及中國冰雪運動文史館等資源。學院有室內(nèi)滑冰館、帽兒山冰雪教學基地、高山滑雪場。另外學校其他資源如實驗中心、康復醫(yī)院、語音室、計算機房、其他場館場地等也要全面向冰雪體育專業(yè)本科生開放。學校各管理部門之間要相互協(xié)調(diào)，保證本科生各項學習、實踐活動的有序開展。

3.3 適時進行效果檢查與反饋

不同于以往傳統(tǒng)教育教學模式，在本科生導師制模式下，導師的職責、任務發(fā)生不少變化。教師需要盡快主動調(diào)整以適應這種角色的變換。為使本科生導師制模式對冰雪體育人才的培養(yǎng)效果落到實處，管理部門需要不斷對導師制的相關工作環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對導師制實施過程中遇到的問題做到及時發(fā)現(xiàn)并予以切實解決。學校要加強過程管理，要求導師定期進行指導工作進展匯報。導師責任意識要加強，要對所指導的學生進行定期的學習效果檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與學生溝通，并及時調(diào)整指導計劃，確保冰雪體育專業(yè)本科生導師制的實施效果。同時應給予導師對學生評優(yōu)等的推薦權、表決權等，將教師的工作表現(xiàn)納入業(yè)績考核等，要將指導教師的權利、義務制度化。

4 結語

2022年我國將舉辦冬奧會，在此背景下，黑龍江省高校作為冰雪體育人才的重要輸出地，加強冰雪體育專業(yè)人才培養(yǎng)力度刻不容緩。作為對傳統(tǒng)班建制教育教學模式的進一步豐富和有效補充，將研究生培養(yǎng)模式中的導師負責制引入冰雪體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中來，充分發(fā)揮導師負責制有方向性、有針對性的個性化人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過導師制培養(yǎng)，進一步挖掘本科生特長，優(yōu)化其知識結構和強化專業(yè)能力，提高教育教學效能，更有效地發(fā)揮黑龍江省冰雪體育教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)在冰雪人才儲備上數(shù)量和質(zhì)量的雙提升，滿足冬奧會背景下對冰雪體育專業(yè)人才的巨大需求，助力我國冰雪體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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Teaching Mode of the Tutorial Responsibility System for the Undergraduates Majoring in ice-snow sports in the Context of Beijing Winter Olympics

WANG Hong-kun1，GAO Hong-jie2，WEI Ya-ru1，ZHAO Wen-yan1，YU Ying1，LI Li1，XU Jin-qing1
（1.Sports Science&Fitness Department of Harbin Sport University，Harbin 150008，China；2.Physical Education Department of Harbin Sport University，Harbin 150008，China）

A

1002-3488（2017）02-0052-04

2016-12-29；

2017-01-06

黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目（16TYD07）。

王宏坤（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向為運動人體科學。