基于SUCCES原則的黏性課堂教學策略初探
——以《創意思維訓練》課程為例

李佳蔚

（首都經濟貿易大學，北京 100070）

基于SUCCES原則的黏性課堂教學策略初探
——以《創意思維訓練》課程為例

李佳蔚

（首都經濟貿易大學，北京 100070）

《創意思維訓練》課程的核心理念不是訓練“匠人”，而是培養“創意人”，建立積極的學習情感是創意類實踐課程提升教學質量的基礎和關鍵。文章旨在將提升信息傳播效果和記憶持久力的SUCCES原則融入教學實踐，生成具有指導意義的《SUCCES原則理論框架與黏性課堂核心要素對照表》，并結合教學實踐，提出了建設黏性課堂的四點教學策略。

SUCCES原則；黏性課堂；教學策略；創意思維訓練

一、創意實踐課程的教學現狀

愛爾蘭詩人威廉·巴特勒·葉芝曾說：“教育不是灌滿水桶，而是點燃火種”，只有對生活充滿積極的態度，心中有“意”，才可能培養“創意”。在強調知識、技能和情感三者并重的教學目標指導下，當前高校實踐課程的教學設計往往偏重學生在知識與技能水平的獲取，在一定程度上忽視了情感與教學的聯系。對《創意思維訓練》課來說，學生的思維品質和創作能力是主要產出，讓學生通過學習養成自然、主動、良好的思維習慣，進而掌握一定的創意方法，切實提升創意能力，才是本課程的核心教學目標。

二、SUCCES原則及其框架下的黏性課堂

SUCCES原則是斯坦福大學商學院的組織行為學教授奇普·希思在其《讓創意更有黏性》一書中提出的核心觀點，旨在研究如何讓信息傳播更有效，讓記憶更持久，包含簡單、意外、具體、可信、情感和故事六個原則。奇普·希思說“黏性創意就是人們聽到時就能理解、以后能夠記住、并能改變人們的思維方式或行為方式的創意”。黏性課堂是將學生視為目標受眾，運用黏性創意原則指導教學策略，對課程內容、形式、信息進行創造性設計和整體把握，激發學生的學習動機，改善學習體驗，提升課堂效能。筆者將課堂教學視為一個連續有機的創意對象，將支撐黏性創意的SUCCES六原則的理論框架轉化為黏性課堂的14點核心要素。（表1）

表1 SUCCES原則的理論框架與黏性課堂核心要素對照表

三、SUCCES原則在黏性課堂教學策略中的初探

《創意思維訓練》課是首都經濟貿易大學廣告學專業必修課，開設在本科教育大二上學期，這一實踐課程的學習將對之后的專業學習和實踐產生深遠的影響，筆者綜合黏性課堂要素來改進課堂教學，作了以下幾方面嘗試。

（一）整合課程核心訴求，關注學生個體縱向成長

黏性課堂要素的第一原則就是簡單原則，強調課程設計既要形神兼備，又須簡潔一致。筆者在《創意思維訓練》中聚焦課程核心脈絡，將教學目標進行整合，由原來的知識、技能、情感三條線并重整合為以情感為先導帶動知識和技能的學習，突出學生在學習過程中的主體地位和創意習慣的培養。在教學過程中，從以往強調教師的“教”轉為關注學生的“學”，從以往強調學生間的差異轉為關注學生個體的縱向成長。在課堂上不急于傳授松散而具體的知識點，而是啟發引導學生主動發現、捕捉、串聯知識點，創造生成性的課堂。據此本課的教學目標定為：培養學生洞察生活的習慣，以積極思考、創新的態度帶動長期創意能力和素養的提升。

（二）聚焦知識缺口，找準學習“捷徑”

舊觀念與新知識之間的有效連接點即是學生學習的“最近發展區”，是有效教學的“捷徑”。據此，筆者加大了課程動員階段的比重，由淺入深，循序漸進，將創意的基礎知識理論以嵌入方式揉在課程的動員階段進行講授。

第一，在樹立創意信心中認識創意。幫助學生擺脫對創意的陌生和疏離感，喚醒創意熱情，同時導入創意的基本概念。《創意思維訓練》課以分享一則你的創意故事開始，對教學對象進行摸底。根據課堂反饋，半數以上的學生懷疑自己的創意能力。這是由于學生對創意的理解過于狹隘，導致創意信心不足。對此，筆者列舉生活中常見的問題，以問答的形式引導學生。比如：我們畫畫時缺少一種顏料怎么辦？學生：用其他的顏料調配。其實這就是創意的雛形，并以此為切入點，導入創意的概念——創造性的意念，在減輕學生對基本概念的認知負擔的同時，樹立學習的信心。

第二，在具象學習活動中體驗抽象思維。這是創造性思維的自覺階段，目標是幫助學生認識思維現象，通過訓練熟悉思維的特性，增長思維的活性，并導入“什么是思維，思維方式有哪些”的概念。

《創意思維訓練》的一項實訓是以易陷入思維定勢的語言游戲進行校內采訪。采訪的形式趣味性強，有感染力。結合采訪視頻引導學生自主討論得出思維定勢的成因、影響因素、在廣告創意中如何應用等結論。這些問題與學生具體的采訪體驗相聯系，帶領學生主動思考，避免了知識傳授的空洞和抽象。

第三，鑒賞創意作品，磨練創意視角。這是創造性思維的生長階段，通過對經典創意作品的解讀傳授基本的創意技巧，培養學生積極洞察生活的習慣。

黏性課堂的故事原則指出，有效的學習活動需要鮮活的敘事方式來刺激思維的聯想與模擬，并提供案例的延伸閱讀線索。本階段以啟發式教學為主，不僅展示創意成品，更著重描述創意作品的生成過程。如經典建筑“水立方”的創意靈感可以小到肥皂泡，體育日報廣告《不認識爸爸篇》的創意可以來自生澀的“容器人”理論①。

（三）創設黏性情境，增強學習的帶入感

蒂娜·齊莉格認為態度是點燃創意引擎的重要因素，黏性課堂強調創設情境，喚醒學習情感，激發學生參與性。

1．設置課前創意分享

課前創意分享是每堂課的固定單元，要求學生在5分鐘內做出自己的創意分享，題材形式不限。旨在鼓勵學生體驗完整的創意過程，描述真實的創意體驗，并促進學生間創意思維的交流。

2．設置富有挑戰性和創意性的訓練題目

希恩兄弟認為制造意外的首要方法就是打破人們心中的“基模”②。黏性課堂永遠不要索然無味，學生對新異的訓練題目，往往表現出更大的完成熱情，也愿意投入更多的精力，這促使訓練的過程更高效。更嘗試改變固有訓練題目的條件，會使訓練充滿創意與挑戰。本課以“介紹自己”為主題作為第一次破冰訓練,但訓練設置了更令學生興奮的完成條件，即只允許使用六個字。這一條件的改變打破學生對“自我介紹”認知的固有基模，讓學習過程充滿挑戰性與新鮮感，學生思維表現異常活躍，創意思維的訓練思維水到渠成。

3．快題練習

其要求是思維要快，回答要速，這是思維的“爆發力訓練”和“無氧運動”。時間的限制可以制造緊張感，使學生在有限的時間內充分調動大腦活動，訓練思維的活躍度與強度。限時使訓練更富緊張感和趣味性，更易催生學生的思維靈感。

（四）團隊式學習，項目化運作

黏性課堂要素強調教學要與學生本身建立聯系，喚醒學生的關心與共情，團隊模式可以實現對學生的深度卷入。本課程實踐環節的學習全程模擬創意咨詢公司的操作模式，從組建團隊到頭腦風暴，從設計制作到創意比稿，以運作項目的方式完成學習目標，每個團隊都有獨特的名稱、標識和團隊文化。同時，邀請業界專家兼任各團隊設計指導，深度參與到各組的活動中，隨時發現并填補學生出現的知識缺口，使創意的產生更迅速有效。學習團隊還會以賽帶學的方式參與到年度的學生廣告創意賽事中，教師與指導專家全程跟蹤輔導，參賽成績計入實踐成績總分。

黏性課堂是生成性課堂，重視和鼓勵每一份學生作品，提倡發現作業中思維的閃光點，只鼓勵，不批評。比起學生最終作品的質量，筆者更看重學生思維品質的提升，將作業看成是學習過程中的動態環節，因此對待學生作業的評價也從結果評價變為過程評價，從靜態評價變為動態改進。在課堂獎勵機制方面還設計了“頒獎”環節，包括“走紅毯”“勝利徽章”“減免過失記錄”，甚至“平時成績直接晉級良好水平”等。總之，課堂設計既環環相扣、主旨一致，又充分地與學生本身建立緊密的聯系，通過創設課堂情境激發學生正向的學習情緒，而這正是創意思維訓練學習的最佳狀態。

四、結語

創意需要熱情，《創意思維訓練》的系統學習需要富有“黏性”的課堂環境，對照黏性創意SUCCES原則生成的黏性課堂要素為開展該課程教學策略研究以及創造性地開展教學提供了視角。在教學實踐中，“整合課程核心訴求，關注學生個體縱向成長”，“聚焦知識缺口，找準學習捷徑”，“創設黏性情境，增強學習的帶入感”，“團隊式學習，項目化運作”等教學策略對建設黏性課堂、提高創意類課程教學效果具有較強的現實意義。

注釋：

①“容器人”是日本傳播學者中野牧在《現代人的信息行為》一書中描述現代人的形象時提出的。“容器人”是指在現代的大眾傳播環境尤其是以電視為主體的傳播環境下，人們的內心世界猶如封閉的容器，他們是孤立的，封閉的。

② 基模（schema）指的是人的認知行為的基本模式，或者叫心智結構、認知結構或者認知導引結構。它是認知心理學的一個重要概念，由瑞士心理學家皮亞杰提出，被廣泛應用到教育學、信息處理學和傳播學研究當中。認知心理學家認為，很多知識都是以基模的形式儲存在人的記憶系統里的（Anderson, 1983; Rumelhart, 1980）。

[1]（美）奇普·希思，丹·希思.讓創意更有黏性[M].姜亦暉，譯.北京：中信出版社，2014.

[2]（美）蒂娜·齊莉格.斯坦福大學最受歡迎的創意課[M].秦許可，譯.長春：吉林出版集團，2013.

A Tentative Study of Cohesive Classroom Teaching Strategy Based on SUCCES Principle, Taking Creative Thinking Training Course as an Example

LI Jia-wei
（Capital University of Economics and Business, Beijing 100070，China）

The core idea of quot;creative thinking trainingquot; is not to train quot;craftsmenquot;, but to cultivate quot;creative peoplequot;. Establishing a positive learning emotion is the foundation to improve the teaching quality in creative class teaching. The goal of the paper is to put the effect of information dissemination and the SUCCES principle of memory persistence into the classroom, to instruct “a comparison table of SUCCES principle and core elements of attractive curriculum”,and to propose four teaching strategies in attractive curriculum.

SUCCES principles; attractive curriculum; teaching strategy; creative thinking training

檢索:www.artdesign.org.cn

G642.3

A

1008-2832（2017）10-0150-03

Internet :www.artdesign.org.cn

項目來源：2016年首都經濟貿易大學校級教學改革青年項目 項目編號：02091654210156