高職商務英語專業綜合英語教學改革實踐

曹菲

【摘 要】當前我國經濟迅速發展，在各行各業當中都需要具有專職的商務英語專業的工作人才。為了適應商務貿易行業的巨大需求，我國各大高校和高職高專也相繼開設了商務英語專業。但是這些設置商務英語專業的學校也存在著許多問題，比如專業設置不能滿足學生需求、無法適應教育規律和教學的特點。也不能滿足時代的要求。筆者根據這些問題，在下文中明確闡述如何具體應對這些影響，以此推動高職商務英語在高職學校中發展，以及如何進行適當的教學實踐，改革推動高職商務英語專業的教學改革。

【關鍵詞】商務英語；改革；實踐

一、當前我國高職院校中商務英語專業的綜合英語教學面臨的問題

1.使用教材混亂 質量難以保證

高職院校在選擇教材以及教材的內容設置上存在許多問題。比如教材的難度過低、內容不夠全面、章節設置不合理使得部分學生對于教材提不起興趣，認為教材沒有什么難度和挑戰性。這嚴重影響了學生深刻鉆研教材的熱情，同時高職高專的教材編訂人員片面的理解了“實用為主、夠用為度”的原則，使得英美文化概況在教材的文化背景內容介紹上的占幅很少，完全不能滿足學生的跨國交際需求。同時由于綜合英語著重培養的是學生聽說讀寫譯的能力，在教材選擇時更是難以保證專業化和立體化方向。甚至在一定程度上，忽略了學生自身聽說讀寫能力的培養，直接使用本科院校的英語教材作為課本。這些原因都導致學生對于綜合英語這門課的專業學習興趣直線下降，教師也對教授的內容不抱有信心。最終使教學效果受到消極影響，教學質量不得不而大打折扣。

2.教學評價機制不完善

在高職商務英語專業綜合英語進行的教學改革過程中，筆者發現了許多問題。也包括教育教學評價機制不完善的問題。由于評價機制不能夠及時地反映出教師對于教學的成果，所以無法充分地調動教師在教學改革過程中的主動性。進而不利于學生積極主動地參與到課堂的教學活動之中，一定程度上影響了高職綜合英語教學的效果。從目前來看，我國的高職綜合英語教學不能夠滿足時代的要求。所以要在教學評價機制上進行充分的變革，在不同的課程結束之后能夠對自身的教學效果進行明確的衡量與改觀。使教師真正意識到學生綜合能力的培養與提高是實現自身教育理念和目標、提高綜合英語教學質量的最終目的。

3.教學模式單一

當前我國高職商務英語專業綜合英語教學改革過程中，力求實現的以教師為主導、學生為主體的教學模式，在我國當前的教育環境中難以實現。主要原因是因為在教學活動中，教師仍然集中在詞匯、語法和課文翻譯的傳統模式下，對學生為主體的教學活動存在忽略的現象。特別是學生最為需要的對于生活和未來職業可能需要的內容，在教材和教育過程中難以得到體現。所以在學習語言方面，當前的高職教育存在著過于嚴肅刻板、靈活不足的現象，這是十分值得警惕的。而這，也是造成當前我國教學模式單一的主要原因。

4.學生學習主動性不足

近些年來，隨著學生綜合素質的日益提高，學生在進行自學時的目標和方法也更加明確而科學。但是在綜合英語的學習上，學生的學習主動性明顯不足。由于大部分的英語知識來源于教師的講解和課本教材上的內容，使得學生不得不消極被動的接受知識，不能主動的去吸收各個方面的資源，難以在網絡和圖書館中尋找到自身需要的內容。這就造成學生自身的知識基礎和知識范圍貧乏而狹窄。這無疑嚴重影響了學生掌握綜合英語使用技能的速度和質量。

二、高職英語專業綜合英語教學改革策略

1.改革教學內容

在當前我國高職英語專業綜合英語教學的改革過程中，最突出的問題無疑就是教學內容陳舊、教材不夠合理完善、質量水平不高。我國雖然出版了許多高職高專綜合英語教程，但是這其中大多數是為了應付一時所需。并沒有經過學校的使用，或者在一線的檢驗。這就難免會使教材的難易程度和章節設計上存在問題。所以，教材編訂人員必須在一線教師具體的實際教學經驗指導下，建立真正符合高職綜合英語效本的教材。教材的制定也要依據商務英語專業的自身特點，并且注重吸納其他英語專業教材的優勢內容，倡導對教學內容進行改革。將商貿文化等學科進行交叉融合，有意識的滲透文化背景。在讓學生了解到西方文化的同時教授語言，培養學生的跨國交際能力和商業貿易素養。在具體的練習和知識的遷移過程中，也要涉及一些具體的商務話題。通過設定具體的商務情境，使學生在具體的情境中進行模擬，挑選出適合當代現實的教育素材，積累教育內容，真正做到改革教學內容，編訂適合的高職英語專業教材。

2.更新教學方法和教學模式

在具體的教育教學過程中，教師要不斷創新自身的教學方法和教學模式。在綜合英語的教學過程中，要通過任務型教學法和分組討論法、角色表演法等新型的方式積極的將學生引入到討論和啟發的過程中，鼓勵學生做到獨立思考，充分的融入到課堂的和諧氛圍之中。解決過去存在的學生被動接受知識的尷尬局面，這有利于學生解決教師提出的種種問題，提高自身的語言知識和語言能力。拓寬自身的學習知識面，大大提高自身的上課積極性。同時也可以通過完善教師和學生之間的信息網絡，提高教師對學生的學習進度和作業檢查的監督質量。滿足學生尋找資料的意愿，拓寬可供查找資料的能力和范圍，促進學生通過自學完成教師布置的大量任務，以此提高學生的學習能力。

3.充分發揮學生的主體作用

學生的自學能力對于一個學生而言，決定著綜合英語教學的成敗。但是由于時間緊、任務重，教師不可能面面俱到的對每個學生的自習情況都了如指掌。所以必須建立起有效的監督機制，比如建立起學習小組。通過任命的組長，進行學習成效的監督，督促學生養成良好的學習習慣?；蛘呓⒁詫嬍覟閱挝坏木C合學習小組，并在課堂上由教師抽查學生?；蛘叨ㄆ陂_展小組內部的系列活動，以多種形式的活動比如：演講、辯論、戲劇、表演等，進行主動的學習。使學生充分的意識到自身可以尋找到的課內外資源，才是提高自身綜合英語實力的有效途徑。特別是善于利用學校的圖書館資源，進行相互之間的團隊合作，完成共同的一個目標。在活動過程中，不僅可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，還可以養成團隊協作的意識。此外，在高年級學生具備了一定的語言知識和能力的基礎之上，還可以利用多媒體課件指導學生進行學生之間的授課、講課，以此提高學生的自學能力和臨場應變能力。

4.完善評價機制

完善教師的公開評價機制和體系，可以促進教師提高自身的教學積極性，提高教育教學的質量，為及時評估、反饋教學成果提供量化的總結手段。這是提高高職商務英語專業綜合英語教學改革成效的關鍵步驟，在這樣一個過程中教師需要不斷根據同事和專家的反饋，改進自身的教學方法，提高課堂的教學效率。在每學期的開端、期中和期末要至少進行三次的公開投票，通過教師評價這樣的方式公開評價教師的業務水平和素質。樹立教師的競爭意識，促進教師的教學反省。在測評機制上，也要改變傳統的評價手段。引入答辯公開課、當堂測驗、學生表現、課外實踐等各個方面的能力指標，作為考核教師的因素。使全面提高學生的個性態度與個性發展，也成為教師在下一步教育教學中的重點。

參考文獻：

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課題名稱：2015年度安徽省質量工程專業綜合改革試點項目《商務英語專業綜合改革試點》課題編號：2015zy101。endprint