中職Photoshop課創新教學的實踐與思考

【摘 要】中職學校開設Photoshop課也有好幾年了，但學生掌握這門技能課的效果并不太理想，為了能完成課程目標，培養學生操作技能和創新能力，使用常規的、傳統的教學方法已經不能滿足這門課的教學，現根據計算機課程的特點，采用新的計算機教學理論，用創新的精神去探索適合Photoshop課的教法、學法，激發學生學習興趣，最終完成課程目標。

【關鍵詞】Photoshop；教學方法；興趣；創新

Photoshop是非常流行的圖形圖像制作軟件，作為一門新興的課程用常規的教學方法去教學，肯定達不到預想的效果，在繼承傳統優勢的基礎上，借鑒其他學科之長，用創新的精神去探索適合本課程的新教法、新學法才是學好這門課的最佳途經。現經本人多年在計算機教學一線的探索和實踐，將自己的一些教學經驗、體會和思考總結出來，和大家一起探討。

一、激發興趣，讓學生好學、樂學

大家普遍認為，中職學生學習基礎差，底子薄，不是考不上高中的，就是被其他學校開除的學生，這也符合當前中職生的現狀，但在學習計算機上我認為他們的起點應該是一樣的，重要的是我們如何激發學生學習的興趣，讓學生好學、樂學。為了激發他們的學習興趣，我在第一次上Photoshop時為學生展示本學期所制作部分精美的圖像來吸引學生，同樣在每次上課之前給學生演示一些與學習內容相關的精美作品，由于每次課都有不同的新作品和新的操作技巧出現，學生學習熱情高漲，甚至他們會自己帶一些好的作品要求老師播放，與同學一起欣賞。時間長了，學生的欣賞水平和操作水平自然也就提高了，當后來播放一些略顯粗糙的作品時，學生一下子就能指出不足的地方與改進方法，另外對一些比較精彩的創意，學生在自己的作品中也能體現出來。

在Photoshop教學中有以上方法還遠遠不夠，我采用多種方法激活學生的興趣。①鼓勵法。教學的藝術不僅在于知識的傳授，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學過程中要善于發現學生的優點和特長，那怕是一個小小的閃光點，都要提出表揚，為學生加油，使他們感到自己也行，不笨，從而對學習產生興趣。②競賽法。爭強好勝，是每一位學生的天性，而且學生對競賽性的活動也很樂意參加，所以，在教學中我經常搞一些競賽活動，來激發學生學習的積極性。如在每章節結束時，提前準備好有代表性的圖像讓學生做，看誰做的快， 看誰做的有創意。這樣一來，不僅課堂氣氛異常活躍，而且同學們注意力高度集中，真真使學生在“樂中學，學中樂”。

二、培養學生的繪畫基本功和色彩搭配能力

Photoshop是圖像處理軟件，要創作各種絢麗甚至超越意想的藝術效果，必須培養學生的繪畫基本功和色彩搭配能力。學習本門課程的學生幾乎沒有美術功底，所以在掌握好Photoshop使用方法的基礎上，具備美術基礎知識，為設計創作打下基礎，這是很有必要的。除了上課的時間，課余時間也要求學生自己去學習繪畫，不一定要求他們畫得有多么專業，主要就是要抓住特征，基本的要求是別人能看出來他畫的是什么，色彩搭配如何，如果是人物的話，那也要能體現出人物的性格特點；對于色彩，最主要的是要求配色要符合人物特征，場景要求。如用典型掛圖，講解構圖的六元素：線條、形狀、輪廓、質感、色彩、圖案以及構圖中如何取景、上色、黃金分割點和三分法則等。可用招貼畫，講解色彩原理及色彩搭配等。可用手繪圖形，講解素描的相關知識。有了扎實的美術基礎知識，學生才能創造出超越意想的藝術效果作品。

三、從作品中抽出小案例對學生進行理論與實踐教學

學生在課前欣賞完作品之后，就會很想去進行相關的模仿和制作，如果能夠從大作品中抽出一小段講解出來讓學生制作，那么他們會非常有成就感，另外也會提高他們的自信心，認為大作品也不是高不可攀，無法完成的。其實一個好的作品中已經將所有的基礎知識涵蓋在內了，但是這些小案例需要循序漸進，切實做到理論聯系實際，在每一次課都爭取讓學生至少完成一個實例小作品，能力強一些的可以完成兩個，或者是在原有的作品之上做一些適當的改進，這樣就會讓教室中的每一個同學都動起來，同時也能提高自己的能力。

四、適當采用學生教學生的辦法來鼓勵同學們進行自行學習

當學到一定程度后，有一些比較優秀的學生就會突顯示出其獨特學習能力，他們會主動地查看相關書籍，上網查資料，學習一些教師沒有在課上教的內容。當他們完成自己的作品后，他們也會迫不及待讓老師或同學看，這時候教師要給予適當的表揚，對于一些好的復雜的作品可以給同學演示，對于一些使用特殊技巧完成的內容可以讓其當教師講解給其他同學，這樣一方面可以鼓勵他們繼續學習，制作新作品，另一方面也能激發其他同學的學習動力。

五、基于網絡的合作學習在中職Photoshop教學中的應用

建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。中職學校學生由于基礎較差，在學習中容易自卑、容易厭學、容易產生挫敗感。而在合作的情境中，學生一般表現得較有信心，有安全感，其內部動機得到較好的激發。基于網絡的合作學習的過程，是在網絡環境下成員之間的學習活動相互交流、共同進步的過程，在和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能得到充分發揮。

基于網絡的合作學習的實施采用了班級授課與小組活動相結合的教學組織方式，兼顧教學的個體性與集體性特征。因此，基于網絡的合作學習，主要有以下幾種形式：

（1）通過共享素材來實現預用資源共享。

（2）個別做的好的同學共享自己的作品，分享智慧，大家共同提高。

（3）最終上傳作品，大家互看，交流提高。

（4）比較大的作品，上傳教師機，形成班級和年級作品包，師生共同欣賞，共同評判，讓學生在平等參與中了解自己作品在班年級中的地位，知曉自己的不足。

（5）大型作品，讓各小組從網絡分工完成，教師從旁協助、最后整合，培養團隊協作精神。

（6）在學校FTP服務器中建立作品文件夾，讓學生在校外也可登錄上傳和下載作品，建立校外交流合作學習平臺。

以上幾點是對Photoshop課程創新教學的分析與思考，也是我在教學實踐中的經驗總結。當然，隨著各種教育思想和理念的不斷完善，隨著現代教育技術的不斷發展，會出現更多的、更適合于Photoshop課程的教學方法，使Photoshop這門課程在計算機圖形圖像制作中發揮出更好、更強的作用。

作者簡介：

李有仕（1972～ ），男，1995年參加工作，西北師范大學計算機專業畢業，現從教于紅古區職業教育中心，現任本中心教研室主任，主管全校的教育教學研究工作。endprint