新時期下中職學(xué)校計算機教學(xué)的策略探討

金紅娟

【摘 要】在進行計算機知識的學(xué)習(xí)時，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于這些知識很難理解，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生能循序漸進地掌握知識，提高計算機知識的運用能力，逐漸對計算機課程產(chǎn)生興趣，促進學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機教學(xué)；教學(xué)策略

近年來，我國對計算機的應(yīng)用度越來越高，近些年我國計算機用戶數(shù)量不斷攀升，數(shù)據(jù)顯示我國互聯(lián)網(wǎng)用自已達到9.3億。現(xiàn)今計算機已經(jīng)被運用到了大多數(shù)領(lǐng)域，掌握計算機技能關(guān)系著中職學(xué)生未來的就業(yè)。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，缺少實踐能力便無法進行高難度的操作，因此中職學(xué)校計算機教學(xué)必須更加注重提高實踐能力。就目前的信息化社會而言，激勵學(xué)生掌握好計算機學(xué)習(xí)是十分必要的，在未來的發(fā)展過程中，計算機技術(shù)將成為各行業(yè)就業(yè)的必須保證，為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會形勢，并有效的運用在學(xué)校中所學(xué)，就需要不斷提高學(xué)生對于計算機教育的實踐能力。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法及內(nèi)容的時代性需進一步加強

在中職計算機教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)狀，一旦教材確定就會常年不變，計算機教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展變化，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會需求。當(dāng)下我們許多教師存在理論知識豐富而實踐技術(shù)不夠的問題，而且在實際教學(xué)過程中不能根據(jù)時代變化、就業(yè)方向等客觀因素作出合理的解決對策，因而不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.計算機課程布置的科學(xué)性需進一步加強

現(xiàn)在中職學(xué)校計算機教學(xué)普遍采用項目化模式，從教學(xué)方法上來講較為先進。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一方面源于考核評價機制的偏向，一些教師無法突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對實訓(xùn)在項目化教學(xué)中的重要性不夠重視，不能致力于推動學(xué)生動手實踐。另一方面受限于中職學(xué)校教學(xué)資源，雖然教學(xué)中都安排有實訓(xùn)課程，但往往課時有限，形式單一，學(xué)生缺乏動手實踐及創(chuàng)新創(chuàng)造的機會和平臺，因此也就無法適應(yīng)社會對計算機專業(yè)人才的需要。

3.中職學(xué)校與用人單位的緊密性需進一步加強

“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前中職教育的價值取向之一，但是中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會需求，用人單位找不到合格專業(yè)型人才的矛盾關(guān)系仍然存在，學(xué)校只顧埋頭教學(xué)，用人單位只顧抱怨人才缺乏，學(xué)校與用人單位之間互動交流機制未能有效建立，這就導(dǎo)致“以就業(yè)為導(dǎo)向”的價值取向仍是一句口號。

二、中職計算機教學(xué)有效策略

1.教師上機示范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

教師在完成專業(yè)課和實踐教學(xué)的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機構(gòu)接受前沿知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強的市場競爭力。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程中，教師要善于多進行操作演示，在演示過程中讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手進行相關(guān)的操作。通過這樣的方式，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

2.加強學(xué)生對于計算機應(yīng)用軟件的實踐運用能力

學(xué)生圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，努力完成該項任務(wù)。如，學(xué)習(xí)WORD文字處理軟件應(yīng)用時，要求學(xué)生以制作電子報刊為任務(wù)，結(jié)合學(xué)生在制作過程中對不同軟件的需要有針對性地進行講授。制作完成后，好的作品可推薦參加省、市舉辦的計算機作品大賽、技能大賽等，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在課堂上所講的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求做到精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容講解，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間進行練習(xí)。實踐證明，學(xué)生在操作過程中對知識的理解程度遠比單純的口頭講解要高得多，這說明，實踐操作有效地促進了學(xué)生對所學(xué)知識的消化與理解，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

計算機課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大量的實際操作，在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間中不能實現(xiàn)學(xué)生的實際操作，這就要求中職學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操作的平臺。計算機課堂的理論學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過上機操作來理解和鞏固，通過開通校園資源網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課余時間進行操作，促進計算機理論知識的消化和吸收。學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生查閱知識，解決在學(xué)習(xí)上遇到的問題。這些條件的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生在計算機課程中的學(xué)習(xí)興趣，還能促進他們創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

3.嘗試運用微課教學(xué)

在中職的教學(xué)教育中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門重要的課程之一，該課程包含操作系統(tǒng)、word、excel、ppt等幾個模塊的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識，還要求學(xué)生具有較好的實踐動手能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐能力的提高，因而微課教學(xué)應(yīng)運而生。微課教學(xué)的針對性強，具有新穎、時間短等特點，可以滿足各個層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有很大的促進作用。

微課內(nèi)容的制作效果是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，如果中職計算機教師在采取微課教學(xué)方法的過程中，給予學(xué)生播放復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容，那么將很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師一定要在課前做好準備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡潔、生動的微課視頻內(nèi)容。具體來說，微課內(nèi)容的制作應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)便利為主，穿插簡潔精悍的文字，盡可能減少學(xué)生的閱讀時間，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬杏诮處煹闹v解和引導(dǎo)，否則學(xué)生將會被文字閱讀占據(jù)大量的時間，從而忽略教師的講解[2]。例如，在學(xué)習(xí)word這一模塊的知識時，涉及版面設(shè)計、文字的編輯等多個方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全部掌握所有的操作技能，所以，教師可以在課前制作一個相關(guān)的視頻，展示操作步驟以及作出一定的文字解釋，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生一個個的進行突破，這樣學(xué)生才成牢固的掌握基礎(chǔ)知識以及操作技能。

4.大膽運用案例教學(xué)法

中職院校計算機教學(xué)中使用案例教學(xué)法能夠引起學(xué)生極大的興趣，根據(jù)計算機的特點，可以先展示出綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地理解基礎(chǔ)知識。在計算機教學(xué)中展示案例教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，不是所有的計算機課程都適合采用案例教學(xué)法，如網(wǎng)頁制作這一模塊，教師往往也缺少網(wǎng)站開發(fā)的實踐經(jīng)驗，這時就可以采用案例教學(xué)法來彌補這一缺陷，方便學(xué)生了解如何制作網(wǎng)頁。教師在案例的選取上要具有相關(guān)性、基礎(chǔ)性和綜合性，要對教學(xué)素材進行篩選、加工和編輯，讓案例素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮出最大潛力。

案例教學(xué)法要把握住計算機教學(xué)中的重點問題，關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作溝通的能力。教師要認識到理論知識的學(xué)習(xí)和案例教學(xué)是沒有先后順序的，兩者相結(jié)合才能發(fā)揮出最大的效果。教師還要處理好教學(xué)準備和教學(xué)實施之間的關(guān)系，認清自己的定位，努力從一個知識的傳授者變成一個知識的引導(dǎo)者，花更多的時間去準備素材，重視案例準備和案例實施之間的關(guān)系。由于國內(nèi)的案例教學(xué)資源較為匱乏，因此案例教學(xué)法在我國計算機教學(xué)中的應(yīng)用還是比較少的，缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)，因此還需要教師自己的探索，作進一步努力，為計算機案例教學(xué)法多貢獻一份力。

參考文獻：

[1]唐榮松.中職計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力策略探析[J].職業(yè)，2013（33）.

[2]譚朝貴.微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2016，09（05）：190-192.

[3]葉淑媛.淺談案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2011（08）：106endprint