翻轉課堂融入大學公共日語教學的探究

況云筑

【摘 要】翻轉課堂是當前比較新穎的一種教學模式，受到了越來越多人的歡迎。相比原有的教學模式，翻轉課堂教學當中學生學習更為主動，師生之間的交流也更加充分。當前對于大學課堂當中應用翻轉課堂還不為成熟，還缺少系統的實施方法。作者根據多年教學經驗，對翻轉課堂融入大學公共日語教學做出探究，希望對于提升大學公共日語教學水平有所助益。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學公共日語；教學策略

1.前言

隨著互聯網的普及，課堂教學的模式也在發生著很大的變化，新課標要求教學過程中應以學生為主體，翻轉課堂恰恰符合了這一點。所謂翻轉課堂，即讓學生在課前依據教師的要求完成知識學習，然后在課堂之中雙方進行交流互動，互動期間可以是教師與學生，也可以是學生和學生之間，主要涉及到答疑、解惑內容，以及對知識做相應地應用練習。這種學習模式實現了學習主角的翻轉，讓更多的課堂時間用于知識的深度構建，增加學生的學習動力，對于提升學生的成績有著很大的作用。

2.目前大學公共日語教學的不足之處

隨著我國國際化進程的發展，越來越多人開始選擇學習外語，增強對外交流能力。日本是我國交流合作比較頻繁的國家，目前對于日語技能的需求刺激著一部分學生開始掌握日語，大學公共日語教學課堂也受到了越來越多學生的歡迎。但是當前的日語課堂還存在著一些不足之處。

2.1日語教學目標不夠明確

大學日語教學不像英語教學那樣需要考取國家四級、六級水平，沒有明確的國家標準。學生進行日語學習，并不知道自身的聽、說、讀、寫能力需要達到什么樣的標準。這就使得大學公共日語教學的教學目標變得模糊，學生在學習完成后，對自身的語言水平級別也無法評估。

2.2日語教學過于枯燥

在大學教學日語期間，教師更多的把精力放在了基礎理論知識教學，僅限于詞匯、日語語法結構、重點句型等內容。枯燥的背誦內容很快就讓學生失去興趣，學生的日語應用能力也得不到相應地鍛煉。學習過程中，學生學習比較被動，填鴨式的教學使課堂太過于模塊，教學效果比較差。

2.3日語考試內容太模式

目前針對學生的成績考核還僅限于紙質筆試，對于學生的外語應用能力考核不夠全面。考試對于學生的評測變成了對于學生答題能力的評測，反而弱化了對日語運用能力方面的測評。太過模式化的考核方式，限制了日語教育的發展。

2.4公共日語教師教學無法形成特色

綜上提出的原因，使得大學公共日語教師在教學過程中教學方式大同小異，無法形成個人教學特色。課堂的單一、模式化不但使學生提不起學習勁頭，教師也同樣感覺到枯燥，教師的個性教學無法得到發揮。

3.翻轉課堂融入大學公共日語教學的應用

在應用翻轉課堂到日語教學過程中，教師需要謹記必須要讓學生學習變被動為主動，成為課堂教學的主角。務必讓學生在課堂教學之前就充分研讀、琢磨、吸收教師規定的內容，才能夠保證課堂上學生和教師之間進行更加深入地探討，讓知識得以拓展應用。另外還應該鼓勵學生以高度的熱情參與到課堂教學當中，顯著提升日語成績。這就需要教師能夠注意以下幾個層面。

3.1課前選題要明確

翻轉課堂教學模式下，教師更多的是起到指導的作用，需要成為整個學習的推動和策劃擔當。那么就需要教師可以根據每一堂課的要求進行教學目標分析，并就授課班級情況，組織課堂知識大綱，提出教學重點和目標。將這些內容提前錄制好視頻發送給學生。這個工作是整個教學的核心，對教師的工作和知識積累都有很高的要求。翻轉課堂課前選題的準確，關系到后期教學任務的完成以及教學目標的實現，必須要謹慎。

3.2視頻制作要精良

課堂外語教學比較重視視頻的使用，通過視頻學生可以反復試聽，清晰了解單詞的發音、應用語境及語音語調。這就要求教師在選取制作課前視頻時要用心，內容應該概括需要學生掌握的詞匯、發音、語調。為了制作良好的課前視頻，教師可以在課前通過互聯網細細篩選截取相關視頻，經視頻制作軟件進行授課內容的制作。好的課前教學視頻應該具有以下幾個特點：首先應該短小精悍。時間盡可能的控制在五分鐘到十分鐘之間，課前視頻不是內容講授，知識針對課堂的重點內容進行提問，給予學生學習啟發及內容限定。時間過長的視頻也容易讓學生失去興趣，注意力不集中。其次，突出重點。翻轉課堂的課前視視頻較簡單，要在短時間內傳達清楚課堂內容。其中應用到的道具、肢體語言等應該以突出教學重點為主。最后，發音要精準。優秀的語言類教師應該在任何環境下都保持發音精準，這也是對大學公共日語教學教師的基本要求。

3.3教學知識點的安排

翻轉課堂教學將知識點學習放在學生課前進行，在課上完成知識內化，課堂上主要做答疑、協作探究等工作。所以教師在安排知識點學習時，盡可能地分解為十分鐘左右的自學內容，方便學生自學。在課堂之前學生可以根據實際情況自由學習，復習沒有掌握的內容，培養自主學習能力。外語的學習更多的是在于反復的誦讀與背誦，將這項工作放在課前讓學生自己學習，語法的講解也應該簡單化，課堂教學集中用于對知識點的升華和綜合應用。

4.結語

翻轉課堂教學模式的施行是一次教學模式的大改革，充分地尊重了學生學習的主體作用，更加符合當前素質教育的推廣。推廣應用翻轉課堂到大學公共日語教學中不但可以提升學生的日語學習成績，還能夠培養學生的獨立思考能力，改變學生接受知識的方式，給知識教學帶來一股新氣象。

【參考文獻】

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