淺談初中語文課堂活動(dòng)

崔勤

【摘 要】語文課堂教學(xué)活動(dòng)形式是語文教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生在教師教育與指導(dǎo)下獲取語文知識(shí)、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，優(yōu)化語文課堂活動(dòng)形式，提高語文課堂教學(xué)效益，意義非常重大。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；課堂教學(xué)現(xiàn)狀；如何開展

近幾年來，學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪；學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，效益非常低下。教師為了提高質(zhì)量，課外又不得不花許多時(shí)間輔導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果是：教師更累，學(xué)也生很累，收效又甚微，惡性循環(huán)，師生關(guān)系緊張，教師無奈，學(xué)生厭學(xué)。如何走出困惑，提高課堂教學(xué)效益呢？優(yōu)化課堂活動(dòng)形式，努力使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，是我們走出困惑提高效益的必要前提。

一、如何開展語文課堂活動(dòng)

過去盛行的是教師滿堂灌，課改以來，流行的是課堂討論和師生對(duì)話。可惜那種討論質(zhì)量往往比較低，不以提高學(xué)生語文能力為宗旨，追求的是表面的熱鬧，而所謂的對(duì)話，還是師問生答，學(xué)生基本上是在和零碎的問題打交道，對(duì)課文難以有整體的思考。我們要充分挖掘教材本身的各種有利因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過眼、耳、手、腦的活動(dòng)，并通過全部認(rèn)知與情感方面的儲(chǔ)備，喚起學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)其語文能力。結(jié)合課文內(nèi)容開展的語文課堂活動(dòng)形式可以多樣，我常用的有以下幾種：

1.課前三分鐘演講

要求學(xué)生圍繞課文主題，自主尋找相同主題不同內(nèi)容的故事進(jìn)行課前演講。例如在講《皇帝的新裝》之前，輪到演講的學(xué)生就找了篇《手捧空花瓶的孩子》的文章作為課前講的內(nèi)容，學(xué)生們通過這個(gè)故事，再進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析后，更明白了“謊話使人荒唐，誠實(shí)使人收獲”的道理，既鍛煉了學(xué)生的查找資料能力，口頭表達(dá)能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.挖掘教材的趣點(diǎn)

課文內(nèi)容中，有重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果能把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)的話，那么將更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在七年級(jí)上冊(cè)《理想》一課的學(xué)習(xí)中，開頭處的幾個(gè)頂真修辭的句子寫得很好，而頂真也是學(xué)生們第一次接觸，在這課，我設(shè)計(jì)了用成語接龍的游戲讓他們感受“頂真”的修辭方式，并且進(jìn)行了仿寫的練習(xí)，將這幾句既有比喻，又有頂真的句子模仿寫了一次，每個(gè)同學(xué)印象至深。

3.朗讀是個(gè)好活動(dòng)

語文課之所以越來越沉悶，其中一點(diǎn)與朗讀的時(shí)間越來越少有很大的關(guān)系。語文之所以為語文，它是語言的天下，美的語言把它讀出來就是很好的享受、欣賞。所以，對(duì)于優(yōu)美的文章我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多讀，還可以設(shè)置個(gè)人讀、分組比賽讀、男女聲分讀等；對(duì)于以對(duì)話描寫為主的一些文章，特別建議分角色朗讀。例如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章時(shí)，我班進(jìn)行了分角色朗讀的活動(dòng)，不但以此調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生還從中分析了人物的語音、語調(diào)和人物性格，以此可見，朗讀并不是表面的，它應(yīng)該是深入理解的一個(gè)引子，理解后再讀，又是一次學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。

4.表演更鍛煉能力

《核舟記》一文，我在上課中就加入了讓學(xué)生自己表演船頭所坐三人的神態(tài)，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，學(xué)生踴躍進(jìn)行了表演，表演得各有所長，我順勢問他們，這種姿式是否難做，同學(xué)們幾乎異口同聲答了“難”。于是，抓住他們的這點(diǎn)體會(huì)因勢利導(dǎo)，進(jìn)入更深層面的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雕刻者技藝的高超。通過此課堂活動(dòng)，同學(xué)們不但增加了學(xué)習(xí)的趣味，而且更深刻領(lǐng)悟了文章主題。

二、結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動(dòng)

我們現(xiàn)在教材中每個(gè)單元都有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在以往這部分的內(nèi)容往往是以老師整理資料，然后用課件一一講述為主，最多也只是設(shè)置些搶答題，讓學(xué)生“意思意思”地活動(dòng)了一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了“綜合性活動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重一點(diǎn)地說，正是因?yàn)槲覀內(nèi)绱说貏儕Z了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于語文的失去興趣。結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動(dòng)，我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)為個(gè)人探究式和合作探究式。

1.個(gè)人探究式

如七年級(jí)上冊(cè)第二單元的“漫游語文世界”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我則設(shè)計(jì)了個(gè)人探究式的以每個(gè)同學(xué)出版一份手抄報(bào)的形式舉行活動(dòng)。為了學(xué)生得到更多的指引，我先發(fā)了一張手抄報(bào)制作指導(dǎo)，其中包含如何設(shè)計(jì)版面、如何畫插圖、可以設(shè)置哪些欄目、如何在書上或網(wǎng)上尋找欄目所需資料。學(xué)生利用星期六天的時(shí)間，自我設(shè)計(jì)、制作了手抄報(bào)，并最后在班級(jí)交流、展示，在活動(dòng)過程中獲得的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以老師為主的課件展示課所能接受的那些。

2.合作探究式

合作探究式則適于運(yùn)用在需要更多的合作才能開展得較好的綜合性活動(dòng)中，正要達(dá)到“如果他不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么。”的效果。例如在開展七年級(jí)上冊(cè)《探索月球的奧秘》的綜合性活動(dòng)中，我將班級(jí)分為四個(gè)小組，每組領(lǐng)取一個(gè)活動(dòng)小主題，要求各組同學(xué)共同查找資料，集中到一起，再由本組選派出兩個(gè)同學(xué)，負(fù)責(zé)做好課件，寫好講稿，在活動(dòng)課時(shí)分組進(jìn)行成果展示，全班同學(xué)對(duì)各組展示進(jìn)行評(píng)分，得出各組名次。此次綜合性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且將講臺(tái)讓出給了學(xué)生，讓他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，確實(shí)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，收獲的滿足。結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動(dòng)，有主題，有目標(biāo)，有指引，應(yīng)充分利用好。除了以上的“手抄報(bào)活動(dòng)”“小組課件成果展示活動(dòng)”外，還可以設(shè)計(jì)“主題演講比賽”“辯論比賽”“模擬招聘”“主題文學(xué)創(chuàng)作比賽”“采訪調(diào)查報(bào)告”等活動(dòng)。設(shè)計(jì)好每一堂語文課中的“活動(dòng)”需要我們教師付出艱辛的勞動(dòng)，更需要我們廣大教師付出自己的智慧與創(chuàng)造。但也只有如此，我們的語文課堂才能靈氣飛揚(yáng)，活力四射，才能演繹成學(xué)生生命中最具魅力的人生風(fēng)景！

三、結(jié)合名著閱讀開展語文課堂活動(dòng)

新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。主動(dòng)積極的思維，往往是在靜態(tài)下進(jìn)行。語文閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中用心去體味、領(lǐng)悟作品中的真善美的情感，獲得了感知和判斷生活的能力，接受語文的滋養(yǎng)。語文課堂活動(dòng)形式的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學(xué)變封閉為開放，成為一泓活水。開展語文課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。恩格斯說過：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。”語文課堂活動(dòng)經(jīng)常把寫作、口語交際教學(xué)融合在活動(dòng)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文課堂活動(dòng)可以較好地整合知識(shí)和能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的觀察感受能力。

總之，我在自己這十幾年的教學(xué)實(shí)踐探究中，深刻體會(huì)到了“相信學(xué)生，會(huì)創(chuàng)造出意想不到奇跡”的道理。改變，要從自己開始，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔，也真的要我們從敢于放手開始！課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，而老師要做的，更多的應(yīng)該是如何讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我！相信學(xué)生，大膽地開展語文課堂活動(dòng)，把舞臺(tái)讓出給他們，而我們也將會(huì)欣賞到更為精彩的表演！

參考文獻(xiàn)：

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