“思想道德修養與法律基礎”課的人本教育路徑構建

潘濤

摘要：高校“思想道德修養與法律基礎”課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，肩負著運用馬克思主義理論指導大學生成長成才的重要使命。高校“思想道德修養與法律基礎”課應省思人本教育路徑遭遇的形式內容陳舊、實踐模塊缺失和評價體系落后的現實困境，著力探索以學生需求為導向、以提升學生素養為指標、以維護學生權益為基礎的人本教育路徑。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；以人為本；路徑

一、高校“基礎”課的人本教育路徑內涵解讀

高校“基礎”課是思想政治教育的重要載體，是開展思想引領、道德培養和價值塑造的重要手段。“基礎”課與其他專業課的教學目的與教學內容相比，具有鮮明的政治性和思想性。“基礎”課的人本教育路徑內涵應包括以下幾個方面的內容：

（一）學生是出發點和落腳點。“基礎”課的出發點和落腳點是學生的成長成才，高校要把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。一是教學理念是以人為本。理念決定思路，思路決定出路。“基礎”課的教學理念應從學生的身心發展規律出發，學生的思想價值觀念處在不成熟階段，需要高校通過合理的思想政治教育舉措進行思想引領、道德培養和價值塑造；二是“基礎”課應關照學生的現實需要。教學應堅持理論與實際相結合，既要對學生進行理論指導，又要對學生進行現實關照。保障“基礎”課“接地氣”；三是教學目的是提升學生的思想道德素養。“基礎”課的落腳點在于學生的成長成才，而不是“基礎”課本身的建設成效，應嚴防本末倒置。

（二）學生是參與者和主導者。“基礎”課的人本育人內涵決定了學生的課程主體地位。一是課程環節設置和內容形式制定要以學生需要為參照。“基礎”課的人本育人路徑要求將學生置于課堂主體的地位，課程的內容設置要根據學生的現實需要，根據青年學生的開放、獵奇、敏感、活躍等身心發展特點，著力圍繞青年學生熱心關注的身邊新鮮事例進行課堂理論講授；二是課程要積極調動學生的參與熱情。教師要創新課程講授模式，充分運用青年學生喜歡的新媒體平臺開展教學互動，活躍課堂教學氛圍，實現寓教于樂、春風化雨、潤物無聲的效果；三是“基礎”課要突破時空限制延伸教育手臂。“基礎”課教學不能局限于課堂教學，應延伸教育手臂到課外區域。教師應運用多樣化的新媒體平臺加強師生的課外交流與聯系，實現教育的線上線下聯動，既增進師生之間的友誼，又拓展思想政治教育的領域。

（三）學生是評價者和推動者。“基礎”課的人本教育路徑內涵決定了學生是課程的評價者和推動者。學生可以根據教學的效果進行評價，并且提供合理的意見建議，推動“基礎”課教育模式改革和教育質量提升。一是學生是“基礎”課教學形式內容改革的評價推進者。學生通過課程教學環節的評價，提出合理的意見建議，這樣才能通過教與學的互動過程，提升“基礎”課教學的互動成效；二是學生遇到的現實困難推動教學內容方式的創新發展。要求“基礎”課與時俱進、順勢而為，創新教學內容形式；三是教師要根據現實需要加強理論素養提升。教師是“基礎”課的引導者，所謂“打鐵還需自身硬”，教師必須加強自身理論學習，提升專業業務水準，助推“基礎”課人本教育模式收獲成效。

二、高校“基礎”課的人本教育路徑省思

（一）“基礎”課的形式內容陳舊。“基礎”課是運用馬克思主義理論進行思想政治教育的重要途徑，教育成效決定于課程的開展情況。“基礎”課的內容與形式尤為重要，但在現實的教學過程中形式與內容依然陳舊不堪。一是內容的陳舊導致教學內容與社會發展脫節。二是“基礎”課的形式保守缺乏創新。三是“基礎”課的課堂教學缺乏新媒體手段的運用。

（二）“基礎”課的實踐模塊缺失。“基礎”課的課程教育設置中包含了課堂理論教學與實踐教學模塊。目的在于豐富“基礎”課的教學內容與形式、開放課程教學情境、提升教學效果和影響力等。但在現實的課程教學過程中缺乏完善的制度保障，“基礎”課的實踐模式內容依然缺失，沒有起到應有的思想政治教育成效。一是“基礎”課的實踐模塊缺失受課堂教學時間的影響。高校課堂教學模式需要師生花費大量的時間和精力去參與，固有的課程教學時間安排無法滿足實踐模塊教學的需要，教師忙于教學事務，學生忙于專業知識技能的提升，導致實踐教學時間的局限性；二是“基礎”課的實踐教學環境的缺失。“基礎”課的實踐教學模塊的實施需要與之相契合的實踐教學環境，諸如實踐教學場所、校園文化特色以及專業老師的指導等軟件與硬件條件，條件的缺失導致“基礎”課實踐育人模塊的缺位；三是“基礎”課的實踐模塊缺乏完善制度的保障。“基礎”課的實踐模塊教學的開展過程與成效缺乏學校完善制度的保障，這就導致了“基礎”課的實踐模塊教學缺失得不到及時規范與補充。

（三）“基礎”課的評價體系落后。“基礎”課的評價體系是課堂教學成效的信息反饋與評價機制，對于“基礎”課的改革與創新具有促進作用。但在現實中的“基礎”課評價體系由于諸多消極因素的影響窒礙了評價體系的功能發揮。一是學生作為評價主體受制于成績的考核評定。“基礎”課的評價主體是學生的網絡評教，學生通過線上的學校評價體系對課程教學成效進行評價，學生因為教師對其成績的評定顧慮，缺乏客觀公正的評價；二是學生的評價責任意識缺失導致評價體系的滯后。學生評課缺乏主動擔當意識，責任意識淡薄，將評教作為學校安排的任務完成。所以學生主體的真實訴求意愿無法真實表達，“基礎”課存在的問題得不到及時反饋與改進；三是學校的評價體系形式過于單一導致評價機制力量薄弱。學校的評價體系局限于學生群體的評價，過于單一。雖然安排課堂現場檢查，但是例行檢查缺乏廣度、深度和力度。

所以，高校“基礎”課的科學人本路徑探索應著力創新課程的育人形式與內容、架設多元多樣的實踐育人模塊和完善課程評價體系，助推“基礎”課的思想政治育人功能得以充分彰顯。

三、高校“基礎”課的人本教育路徑探索

“基礎”課的人本教育路徑遭遇現實困境，應以學生需求為導向創新形式與內容、以提升學生素養為指標搭建實踐平臺和以維護學生合法權益為基礎完善評價模式，探索“基礎”課的科學人本教育路徑。endprint

（一）以滿足學生需求為導向，創新“基礎”課的形式內容。“基礎”課的人本教育路徑構建，首先應以滿足學生需求為導向，因為“基礎”課的教學形式滿足學生的喜好，內容緊跟時代發展的步伐，關照學生的學生需要，才能激發學生的學習熱情，收獲預期教育成效。一是“基礎”課教學內容應與時俱進。“基礎”課的內容應根據青年學生的發展規律，將科學的馬克主義理論中國化最新成果運用到教學內容中，傳承創新陳舊的理論內容，增強“基礎”課內容的時效性與實效性。引導青年學生學習踐行社會主義核心價值觀、習近平總書記的系列重要講話精神和創新轉型發展新格局確立的時事政治背景，關注國家發展和社會變遷，開拓當代青年學生的眼界和提升內心的思想境界。“基礎”課應確立以“社會主義核心價值體系為時代指向的當代大學生道德教育和法制教育”為主線的專題教學邏輯；二是“基礎”課應運用新媒體創新課堂教學模式。學生熱衷于新媒體的喜愛是發展潮流，“基礎”課的教學形式應順應潮流構建線上話題教學互動平臺，引導學生通過參與新媒體平臺的交流與學習，增進師生之間和同學之間的互動和理解，著力將有意義的事情做得有意思；三是關照學生的生活情感需要打造有溫度的育人工作。“基礎”課區別于其他專業課程在于注重情感世界的關照和現實訴求的回應，是一種帶有溫度的人本教育方式。“基礎”課教師應密切關注學生的情感變化，從細微處著手適時進行價值與思想引領。

（二）以提升學生素養為指標，搭建“基礎”課的實踐平臺。“基礎”課的評價指標不能僅僅局限于課程建設與課堂教學設置的成效，而且應以提升學生綜合素養為標準。并且后者的評價權重高于前者。這就要求“基礎”課的教學不能僅僅局限在單純的課堂教學環節，而且要突破時空的限制，開拓教學課堂的區域，加強課程的內涵建設，搭建課程實踐育人平臺。一是加強實踐課程的項目化管理與運作。“基礎”課的實踐教學環節應根據學生關注的熱點事件，結合自身的專業特色，擬設實踐教學的主題。二是開辟“基礎”課教學的“第二課堂”。相對于傳統教學的“第一課堂”，“第二課堂”具有開放性、多樣性和靈活性等特點，主要運用課堂以外的教育資源開展的思想政治育人活動。所以，高校應深入發掘學校蘊藏的育人資源、培育獨具特色的校園文化資源和營造向上向善的和諧氛圍，引導學生走出課堂開展豐富多樣的“基礎”課活動；三是科學整合校內外優勢特色資源推進協同育人。“基礎”課的開展應是開放性和多元性的，高校應合理利用本土特色文化資源，利用自身的科研平臺優勢打造特色文化成果，服務于民，潤澤與民，豐富“基礎”課的實踐育人平臺。

（三）以維護學生權益為基礎，完善“基礎”課的評價模式。“基礎”課的人本教育路徑構建的基礎在于以學生為本，尊重學生的主體地位，依法維護學生的合法權益，這就需要高校完善課程評價模式，為學生提供客觀公正的評價制度保障。一是貫徹依法治校理念凸顯學生參與民主管理的主體地位。學生參與學校事務民主管理的權益得到維護，學生民主管理則是其題中應有之義。所以高校要積極構建維護學生主體地位的體制機制；二是增強學生的主動擔當意識。高校應積極營造學生參與學生管理的校園氛圍，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生主動擔當、積極作為，為學校的建設與發展建言獻策；三是提升教師的思想理論素養。教師是課程的實施者、管理者和引導者。高校應加強教師的思想理論學習，提升自身的理想素養和業務能力，能夠認真負責地對待學生評價，秉持“有責改之，無則加勉”的積極心態，積極構建師生良性互動機制，合力助推“基礎”課取得切實育人成效。

總之，“基礎”課是關乎“人”的工作，課程內容與形式的設置應堅持以人為本的工作理念，堅持以培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人為根本任務，著力構建“基礎”課的科學人本教育路徑，保障“基礎”課的思想政治育人功能得以充分顯現。endprint