讓寫字教學回歸語文課堂

鮑旋

【摘 要】本文從應試教育、學科特征、現代化教學手段等方面對寫字教學弱化的原因進行了分析，針對寫字教學沒有引起足夠的重視，從課程安排、教師教學、學生好學、載體設計、政策延續等一一闡述寫字教學的重要性，突出“回歸”兩字。

【關鍵詞】語文；寫字教學；回歸

寫字教學一直以來在語文課程中占有重要的位置。《初中語文新課程標準》中闡明“7～9年級在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度”，“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”在人教版的教材中附錄了一些名家的硬筆、毛筆書法，如七年級上冊是“硬筆書法”和“寫硬筆行楷字”，七年級下冊是“臨摹、欣賞顏體書法”，八年級分別是欣賞“王羲之書法”和“唐人狂草”等。無論是《課標》還是教材，都進行了循序漸進、先易后難地安排，都讓我們感受到對寫字教學的重視。為了使老師和學生平時重視寫字教學，還在全國各地的中考語文考試試卷上安排了相關的題型，有的試卷單獨給出試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排了書寫題，這一切都足以證明新課程理念下，寫字教學被提到了舉足輕重的位置。然而，近年來寫字教學雖然在表面上比較重視，但實質上不到位。因此，需要回歸寫字教學，促進初中語文課的協調發展。

一、寫字教學弱化的原因

1.應試教育的影響

現在全社會都在倡導素質教育，由于高考指揮棒還沒有完全與素質教育接軌，應試教育的陰影仍然籠罩在教育上空。唯分數論英雄的論調和升學殘酷的現實還實實在在擺在面前。社會、家庭、學校、家長、校長、教師、學生注重分數的思想沒有淡化。不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好無所謂。不少學校老師也認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響。再加上滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，認為占用課時專門練習寫字實在不值得。于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。

2.學科特征的影響

語文素養需要從小不間斷地培養，短期內不能見效，它更注重厚積薄發的過程。而不像數學、英語、科學等學科只要稍微用力，就起立竿見影的效果。另外，語文學科的枯燥味和寫字效果的明顯度都在一定程度上阻礙了寫字教學的積極發展。

3.現代化教學手段的影響

信息化社會的來臨使現在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。現代化教學手段隨著社會的發展，其形式和載體越來越出現多樣化，背投、計算機等被廣泛應用于教育教學中。一些學生書寫文章、書信、卡片等都用電腦，快捷簡便，很少用鋼筆、水筆水寫。這樣，導致寫字的范圍開始緊縮，寫字教學也開始不受重視。

二、寫字教學的回歸

1.課程安排的回歸

省教育大綱規定，寫字教學是其中一部分。2001年教育部確立書法為國家二級學科，隸屬美術學之下。但初中的寫字教學幾乎成“放羊式”教學，最根本的原因是它不成為一門課，它只是成為語文教學的附屬品，有時也偶爾與美術課中的中國畫融在一起。在課程的安排中，學校也確實安排了寫字教學，如寫字課，但是在落實上卻徒有虛名，被移作其他課程，尤其是九年級或期末期間，甚至出現學科教師爭奪時間，這種現象屢見不鮮。抑制這種現象需要多方面的努力。

2.教師教學的回歸

興趣是最好的老師，方法是成功的關鍵。教學生養成一種對美好事物發生興趣、好奇、熱愛的品質，遠比教一些具體的死知識要有價值得多。寫字對人的影響是在潛移默化中陶冶性靈，變化氣質的。學生一旦養成這種熱愛寫字及一切美好事物的品質，將會影響到其一生對美的向往。讓學生對寫字有興趣，教師卻缺乏對該學科的通透認識，如何引導？又如何引導得過去？陸游在談到他的詩歌創作時說：“詩豈易言哉？一書之不見，一物之不識，一理之不窮，皆有憾焉。”讀書、識物、窮理難道只是詩外功夫嗎？當然也是寫字外的功夫，也可以說是一切藝術的藝外功夫。沒有外功的垂煉，技巧也就成了一種類似雜耍的賣弄。從這一層面上講，技法之類不過是人人可學而能之的有如登山臨海之舟屐而已。即便有了嫻熟的技巧，若無精神上的自主自信，仍不足以達到技進乎道的境界。當教師善于讀書，敏于識物，恪于窮理，沒有物礙于胸中之時，他的學養能使他站到一個更高的層面上去把握問題，他一舉手一投足都能給人以教益和影響。

3.學生好學的回歸

學生的性情、興趣、愛好、知識、年齡、家庭等各不相同，只有因材施教才使得教育本身成為一件復雜又具有創造性的工作。這也為每個人更好地發揮自身最佳潛能提供了可能。重視學生個性的培養，本質上是對個體的尊重，正確對待復雜性、差異性。

蘇霍姆林斯在《給教師的建議》曾說道：“要學會足夠迅速、清晰和正確的書寫，學生應該在上學的年份里，完成一些為了培養書寫速度的專門練習。”學生要養成良好的寫字習慣，掌握好書寫時間，掌握好書寫的遍數，三、四個為宜，注重書寫方式多樣化。另外，學生平時要多加強訓練，以興趣為導入，培養對寫字的興趣，從而養成一種較好的習慣和素養。

參考文獻：

[1]教學與管理.2005年第4期

[2]文教資料.2005年第27期

[3]太原教育學報.2006年第2期endprint