研究小學(xué)教育中怎樣提高課堂教學(xué)效果

【摘 要】小學(xué)教育作為人的教育起點(diǎn)，對(duì)人一生的發(fā)展都非常重要，如今，雖然我國(guó)小學(xué)教育取得了豐碩成果，但課堂教學(xué)效果仍不明顯，本文針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中的難題，總結(jié)若干提高課堂教學(xué)效果的方法，以期可以幫助小學(xué)教育工作者走出教學(xué)困境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)；課堂教學(xué)效果；提升策略

小學(xué)教育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，教師與學(xué)生之間思想跨度大、教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法等都是造成課堂教學(xué)效果不明顯的主要原因，所以提升策略也應(yīng)針對(duì)這幾個(gè)方面來(lái)制定，以下是筆者的詳細(xì)敘述。

一、小學(xué)教育教學(xué)難題分析

（一）教師本位論

小學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，而非課堂的附屬，傳統(tǒng)教育理念下，教師作為課堂的“獨(dú)裁者”一直控制著小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師高興了就多講一點(diǎn)，不高興了干脆讓小學(xué)生上自習(xí)的情況也不算少見(jiàn)，這就是典型的教師本位論，這樣的教育理念下，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和自信心，一切按照教師的指示行使而沒(méi)有自己的見(jiàn)解，一旦脫離教師就會(huì)陷入巨大的知識(shí)恐慌之中。

（二）教師與小學(xué)生的思想代溝

這主要分為兩個(gè)方面：第一，教師認(rèn)為小學(xué)生無(wú)法自主管理，即對(duì)小學(xué)生缺乏信心，有些教師在小學(xué)生上自習(xí)的時(shí)候，還要充當(dāng)“移動(dòng)攝像頭”，盯著小學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種無(wú)奈之舉；第二，小學(xué)生認(rèn)為自己可以管理自己，這種想法在初中、高中階段非常常見(jiàn)，小學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自控能力，將教師的管教視作阻礙自我發(fā)展的絆腳石。

（三）教師的科學(xué)管理方法的欠缺

缺乏科學(xué)的管理方法是造成師生矛盾的直接原因，教師的“粗放式”的管教方法不僅無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì)到自己的關(guān)愛(ài)，反而會(huì)覺(jué)得教師無(wú)能更無(wú)德，師生關(guān)系越發(fā)緊張，教學(xué)情況也就越糟糕。

（四）重視教學(xué)結(jié)果而輕視教學(xué)過(guò)程

就筆者觀點(diǎn)，教學(xué)結(jié)果應(yīng)該和教學(xué)過(guò)程地位平等或低于教學(xué)過(guò)程。教育為百年大計(jì)，對(duì)小學(xué)生的教養(yǎng)也并非是一個(gè)學(xué)年就能完成的，只有“授之以魚(yú)而又授之以漁”的教師才能讓小學(xué)生真正的有所收獲。但是目前，我國(guó)教師普遍存在輕過(guò)程重結(jié)果的情況，這對(duì)實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念是非常不利的。

二、如何凸顯小學(xué)教育教學(xué)的課堂教學(xué)效果

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

1.以小學(xué)生為本

“本”即是根本，小學(xué)生作為學(xué)校的根本，必然要受到絕對(duì)的重視，所謂“一切為了孩子，為了孩子的一切”，教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)小學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，自己的教學(xué)價(jià)值要通過(guò)小學(xué)生來(lái)凸顯，以小學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育的根本，繼而延伸出五彩斑斕的教學(xué)前景。

2.尊重小學(xué)生的課堂主體地位

尊重小學(xué)生的課堂主體地位，就是承認(rèn)了小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，就是承認(rèn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重小學(xué)生的課堂主體地位，讓課堂成為小學(xué)生的歸屬之地而非厭惡之地，在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓小學(xué)生做到“自愿、自主學(xué)習(xí)”。

（二）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是踐行以人為本教學(xué)理念的重要前提和基礎(chǔ)，教師只有和學(xué)生成為朋友，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能知道他們想要什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的管理，體會(huì)教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以平和的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，做到“耐心、細(xì)心”，同時(shí)還要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，做到“公正”。

（三）勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于實(shí)踐

首先，教師要勤于學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，并按照自己的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容妥善取舍；其次，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出一套適合自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段；最后，對(duì)一些好的教學(xué)方法要勇于實(shí)踐，做到“膽大心細(xì)”。

（四）有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)可以在很大程度上讓學(xué)生克服依賴心理，即脫離教師之后，自己仍可以安排好自己的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間的配合，教師適當(dāng)“放權(quán)”以分組的形式讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育為百年大計(jì)，小學(xué)教育更是教育的領(lǐng)頭羊，上述中提到的各項(xiàng)提高課堂教學(xué)效果的策略只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒興媛（1972.11～ ），女，大專，云南鎮(zhèn)雄人，漢族，研究方向：小學(xué)教育，工作單位：云南省昭通市雄縣潑機(jī)鎮(zhèn)前程學(xué)校。endprint