淺談不同時期大學生道德與法制教育

王成龍+白雪+寶星文+戴卓然

摘 要：隨著社會主義核心價值體系建立健全和發展，思想道德與法律教育建設作為核心價值觀的重要組成部分愈發為人們所重視，大學生作為銜接高校教育和社會需求的重要環節，其道德觀念和法制意識建設也成為社會主義道德建設的重要環節。

關鍵詞：大學生；道德教育；法律基礎

1 緒論

就當今社會的大形勢下，公民價值觀多樣化；社會背景復雜化，多樣化；公民人生觀世界觀來源的多元化。繼鄧小平，江澤民，胡錦濤等歷屆國家領導人不斷對當代公民的道德意識特別是道德和法制意識進行深入貫徹和發展后，仍然相繼出現的一系列大學生惡性事件又將大學生這一特殊的社會群體推向了社會主義思想政治建設的風口浪尖。黨的十八大四中全會就全國公民提高社會道德意識特別是法律意識展開了激烈討論并高票通過了在當代高等學校中開展《大學生思想道德教育》，《大學生法律基礎教育》等相關課程，以及成立大學生道德講堂和大學生心理咨詢室等相關部門對大學生進行思想和心理上的相應教育和疏導。

本文通過制定諸如在校大學生因：性別差異，是否為獨生子女，專業差異，生源地狀況，家庭經濟狀況，年級差異等不同情況對于道德認知，道德判斷，法律意識等幾個相關問題進行了問卷調查，并根據相關調查結果使用分層抽樣法進行科學的分析，進而得出相關結果。

分析表明近七成的在校大學生表明對于將道德基礎，法制意識作為考核大學生畢業標準的一項重要指標表示認可，對于向當代大學生開設《大學生思想道德教育》《大學生法律基礎》等相關課程表示贊同。然而當就近些年發生的大學生宿舍以及大學生自身發生的惡性事件以及相關事件對社會的嚴重危害時，近乎百分之九十的學生表示，應加強對于大學生法制意識的教育以及法制觀念的養成的相關教育。如馬克思主義哲學中提到的：“社會存在決定社會意識，社會意識對于社會存在具有一定的發作用力。而法律意識，道德意識作為社會意識的重要組成部分，其發展的大宗方向及階段對于社會存在具有極大的牽制或促進作用。而大學生由于個體的差異性對于社會道德，法制等相關概念的理解以及自身的實踐和發展往往存在很大的差異性。而大學教育作為青少年群體與社會功能相銜接的重要環節，其教育過程和結果的有效性對于當今社會的發展具有極大的影響。

而本次調查除著重了解學生群體對于道德，法制等相關社會觀念的相關看法外，還就學校與學生工作相關的部門進行了解得出了近乎八成以上的大學生惡性沖突發生在大一和畢業班這兩個特殊的學期階段。

綜上所述并經過多次論證，進一步確定了將新生階段和畢業生階段作為研究的主要方向，并結合實際情況進行分析論證，以求得出預期較好的解決辦法。

2 新生階段道德法律問題出現的原因及解決方案

2.1 新生階段出現問題的根源

新生入學前其生源地狀況，專業差異相對較小，且學習任務重，升學考試壓力相對較大，生活圈半徑相對較小，生活較為規律且節奏較快，生活環境相對穩定。且社會，家庭，學校給與的價值觀及價值取向與自身升學理想能達到相對程度下的高度一致，并與周邊他人的價值取向基本一致。

而新生入學后，作為一個全新的學習或人生階段，其往往面臨，離開以往熟悉的環境，面對全新的地理，生活環境以及全新的風俗文化背景，與以往較為單一的學習生活環境不同，新同學的生源地差異較大，教育背景風俗文化等差異也較之前的高中生活有了很大差異。而新生在入學前對自己所報考的大學和大學所在的城市往往缺乏深入的認識，入學后不同的風俗文化和校園文化往往令新生難以適應。因此極易由于地區風俗人情不同而產生的道德風俗問題，而同班或同宿舍小團體內成員的差異性更大這一現實原因的出現，往往使得問題的解決辦法更向自己的生源地文化大環境下趨近，而在缺乏監護人積極引導的環境下，道德風俗文化或是價值觀不同所引發的沖突極易向法律方面轉變。

2.2 新生階段出現問題的解決辦法

新生入學后的不適情緒往往會在一段時間的自身調適后逐漸消退，但其消退的時間往往與自身的適應能力和外界的積極引導有著極為密切的關系。

與自身而言，新生入學前應積極做好與嶄新的學習生活相銜接的準備工作，諸如通過網絡或其他媒介途徑對于報考院校，專業以及院校所在城市有初步的了解。其次可適當提前報到天數，以求更好的了解和適應新環境的風俗人情，以及在該風俗人情下所形成的道德輿論大環境。

于家庭方面，家長或其他監護人應積極做好新生入學前的心理引導工作，適當適度的鍛煉其獨立生活的相關能力，為其日后的獨立生活打下初步的基礎。而在新生活，新環境的適應方面，家人或其他監護人做好新生入學后會與新環境新生活的不適而引發的戀家情況和其他一些不可預期的并發情況。并在情況發生后做好及時的心理疏導，避免事態向更為極端的方向發展。

作為新生入學后的主要學習生活場所，學校應在新生入學后積極開展對于新生的適應性活動，如適當增加新生入學后的文體活動，豐富其在校生活，在一定程度上減少其初到大學后的孤獨感。其次應適當開展相關學生團體的納新活動以求增加新生的社會存在感和責任感。而新生所報考的學校或系部應積極開展對于本學校本系部本專業的相關方面介紹，以求較早的讓學生了解所報考的學校和所選專業，盡快消除其入學后產生的不適。

3 畢業生階段道德法律問題出現的原因及解決方案

3.1 畢業生階段出現問題的根源

于新生階段不同，畢業生階段往往是大學生出現道德法律問題的又一高發時期。與新生基本相同，性別差異，是否為獨生子女，專業差異，生源地差異，家庭經濟狀況，年級差異等往往使畢業生對日后的考研升學，出國深造或是求職就業存在很大差異。

特別是同一專業下由于家庭經濟狀況差異和生源地大情況差異，所引發的升學就業不平等極易引發畢業生心理的不平等或是情感方面的不適。而研究生考試前準備期的高壓心理和考試結束后一時段內的心理空白期的差距，就業簽約用人單位的門檻限制等往往也會誘導部分調適性不強的畢業生產生消極心理。諸多不平衡心理加之部分宿舍或班級小團體內成員的心理承受能力和自我調節能力較差。故此，極易產生一些一些挑戰道德底線乃至挑戰法律的惡性事件發生。

3.2 畢業生階段出現問題的解決辦法

與畢業生而言，應在畢業前積極做好求職就業與社會需求的對接聯系和調適工作，譬如大學階段或畢業季前期盡可能參加諸如校園招聘或招聘會等求職活動，充分了解自身硬件條件與用人單位和社會需求間的差距，積極充實自己。諸如選擇升學考試的畢業生應在充分了解所報考院校的相關信息后，在考試結束后的空白期積極做好日后與新學校或新工作的適應工作。同時畢業生還應做好畢業前與自身所處小團體成員間的矛盾化解工作，避免因畢業事宜過多引發的矛盾沖突或是更進一步的道德或是法律后果。

對學校和畢業生監護人而言也應積極做好畢業生與求職地，生源戶籍所在地，升學院校所在地的銜接工作，科學合理的做好對于畢業生消極心理的疏導工作，也可適度安排畢業時實習，畢業生案例設計，畢業調研等社會實踐活動，合理引導畢業生與日后的社會生活相銜接。而家庭方面也應及時做出相應的調整，配合學校和社會在最大程度上避免畢業生由于考研后的空白期和就業壓力期所可能產生的道德乃至法律問題。

參考文獻

[1]徐麗.淺談對大學生的道德法制教育[J].河北經貿大學學報，2006endprint