淺談如何激發(fā)小學低年級學生學習數(shù)學的興趣

宋蕊

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數(shù)學情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。因此，在教學時，根據(jù)低年級學生的這一特點，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。下面談?wù)勎业膸c做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生參與熱情

比如在《可能性》一課中，為了讓學生“在游戲活動中體驗確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學要求，我設(shè)計了一個商場購物抽獎的大情境。使學生通過這個大情境，學會分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡單說明道理。

一開始我出示了商場轉(zhuǎn)盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉(zhuǎn)盤，問學生想不想試試手氣。學生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當學生動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，一次次的試驗結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學生認識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。

緊接著我設(shè)計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉(zhuǎn)盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉(zhuǎn)盤？”的活動，讓學生進一步認識到區(qū)域大，指針指向這個區(qū)域的可能性就大，相反則小。

二、用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣

數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

三、利用數(shù)學游戲激發(fā)學習興趣

好動也是低年級學生的天性。游戲恰恰符合學生這一特點。在教學中，通過做有趣的數(shù)學游戲，讓他們數(shù)學游戲在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算練習時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、小組競賽、“數(shù)學醫(yī)院”、“口算大王”、“優(yōu)秀郵遞員”等，氣氛會更加熱烈。

如復(fù)習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。

四、利用電化教學激發(fā)學習興趣

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在數(shù)學教學中運用電化教學上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。如：在教學《連加、連減》時，通過制作投影片，演示小熊運南瓜，第一次運了4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學生根據(jù)畫面很容易列出算式：4+2+1，不經(jīng)教師指導(dǎo)就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進行計算，整個過程好像是水到渠成，讀、寫連加算式的重、難點很容易的得以突破。

五、利用多種評價手段激發(fā)學習興趣

恰當?shù)脑u價，不僅能給學生指導(dǎo)學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，數(shù)學課堂練習冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”等到作業(yè)本發(fā)下去之后，這個平時不愛改作業(yè)的孩子很快就找我來改錯。我們班有個小男孩，平時做作業(yè)總是不認真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他一拿到作業(yè)本，就高興得到處炫耀，在以后的作業(yè)當中我繼續(xù)用不同的方式來激勵他，他的作業(yè)也一次比一次認真了。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你的想法真是與眾不同。”、“你觀察得很仔細，能提出有質(zhì)量的問題。”、“誰能像××同學這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”，這樣具有激勵性或?qū)蛐缘脑u價，使學生感到了我對他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，興趣在教學活動中有極大作用，他能驅(qū)使學生自覺地，積極地追求對感興趣事物的認識，為達到目的，克服重重困難。事實更進一步證明，激發(fā)興趣，是學好數(shù)學的根本保證。endprint