淺談小學高年級語文的情景教學

尤海燕

【摘 要】引導學生進行情景教學是對于學生的興趣的培養，也會增強學生對于文章的了解程度提高自身的語文水平，同時也會讓他們的注意力轉移到課堂上面來，增強課堂的效率，提高學生的凝聚力和對于文章的認知能力。

【關鍵詞】小學語文；情景教學；高年級

由于當今小升初的壓力，同時教育卻越來越重視小學生的綜合素質教育，并為了發展小學生的教育加快小學生學習的步伐，同時讓小學生參加到課堂的活動中來，與教師實現良好的互動，活躍課堂的氣氛，增強課堂的凝聚力，提升課堂效率，對情景教學是非常必要的。

一、教師設計情景課堂，讓小學生參與其中并發揮對于課文的理解與認知

當今高年級的小學生，由于社會家庭學校等方面的原因，讓他們對于課文的情景只是限制于讀和背，他們不會深入的了解文章中的情感以及情景，甚至沒有要求背誦的文章好多孩子就放棄了學習，放棄了理解，因此需要老師設計一個帶有情景類的課堂讓學生主動的融入其中，發揮他們的興趣，增加他們對于課堂的參與程度。讓學生認識到他是課堂的一份子，有義務去讓課堂更加的完善與活躍，同時老師可以試著引起學生的共鳴比如《慈母情深》這一文中老師可以讓學生先仔細讀一遍文章。然后自由發揮講一講自己的媽媽在平時對自己的好，同時講解父母的不容易以及父母的辛勞，當讀到：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。這時候老師可以播放《燭光里的媽媽》這一首歌讓學生自己感悟自己體會。這樣會引起學生的共鳴，讓學生了解到文中母親的真情實感，同時也體會到自己媽媽的辛苦和勞累，教導學生有一顆感恩的心，對父母懷著真摯的情懷，這對于學生的以后的寫作能力或者是人格的培養都是十分有利的。作為高年級的學生，他們的心智已經比很多低年級的學生好很多了，所以他們更加能夠體會到這種情景，也更能夠接受情景的教學，因此老師已經可以試著設計情景教學讓學生走進文章之中。

二、通過情景教學提升課堂的凝聚力，增強學生對于知識的汲取力度

課堂是一個班的課堂，是老師和學生共同參與的課堂，因此課堂的凝聚力是非常重要的，老師扮演的只是一個引導者的角色，真正要學習的還只能是學生。老師勤勤懇懇的教學，一絲不茍最后換來的卻只是下面的學生睡倒一片。這就是典型的缺乏課堂凝聚力的表現。而情景教學卻可以彌補這個缺點，在情景教學中老師需要負責介紹或創造一些具有感情色彩的場景或者情景，以生動形象的音樂、圖畫、小段片等為主體的具體的場景，通過這些場景來引起學生對于生活或者學習的課文文章內容的一種感悟，從而幫助學生能夠更加深刻更加透徹的理解教材，同時老師可以根據學生的心理預期功能可以探索尋找新的教學方法。情境教學法的核心在于通過一些符合學習內容的場景和外界刺激來激發學生對于文章的情感，引起學生的感悟，讓學生可以更加全身心的投入課堂，投入文章中比如在《假如沒有灰塵》一文中老師可以讓學生先討論灰塵在生活中的地位，同時讓學生看一些關于灰塵的照片或者動態圖，然后反問學生灰塵真的一點作用也沒有嗎，以比來激發學生的好奇心，然后老師就可以通過講解課文來讓學生明白灰塵的重要性。然后因為學生灰塵的特點和作用有了了解，因此老師便可以提問學生：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢。以比來加強學生對于課堂的參與力度，也加強了課堂的凝聚力。

三、通過情景教學提升課堂的效率，活躍課堂的氣氛

語文對于學生來說，不同的老師就有著不同感受，有些老師的教學方式學生比較喜歡，那么這一節語文課學生便能夠認真的聽講一絲不茍的了解課文的主要中心和脈絡，課堂效率提上去了學生也會學的開心《圓明園的毀滅》這一文學生對于圓明園的歷史大多都還不了解，因此就更需要老師有著更加新穎的教學模式，如果老師只是說：圓明園遺址位于北京市西郊。這是皇家園林中數一數二的宏偉建筑是世界建筑史上的一個奇跡。清政府集中了全國的能工巧匠，花費巨額資金，在一百五十年后建成的工程，里面奇珍異寶無數很多美麗的景色巧奪天工的工藝品更是數不勝數。但是這個著名的花園，竟然在1860個英國和法國軍隊瘋狂搶劫縱火燒毀后，變成了廢墟。如果這么講對于學生的觸動雖然大，但是卻并不能將他們代入文章之中，但是如果老師可以將一些關于圓明園的圖片，自己當時八國聯軍侵華的暴行通過ppt展示出來的話，對于學生的印象絕對是十分深刻的，同時也可以提高學生的學習效率，加快教學的進度，讓課堂的氣氛更加的活躍。

四、結束語

情景教學對于學生來說是一個新的體驗，而對于老師來說卻是一個新的挑戰，老師付出了辛勤的汗水，換來的可能是一個融洽課堂。學生學習有效率班級課堂有凝聚力課堂的氣氛也活躍了上來，對于學生的壓力也會減少，對于學生的一生都有很大的影響。

參考文獻：

[1]張鵬飛.情景教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2014（S1）：451.endprint