綜合英語教學改革

【摘 要】隨著我國經濟不斷發展，社會對外語人才需求和要求也發生了很大改變和提高。大學教育中，如何使英語教學盡快適應社會變革的需求，注重學生語言技能和能力的培養，已成為英語教學研究的重要方面。本研究探討和研究了新形勢下，專業英語中《綜合英語》課堂教學模式及教學效果，使學生真正參與到課堂教學活動中來，成為外語學習的主體，從而達到突出語言技能和能力培養的目的。

【關鍵詞】綜合英語；主體；教學模式；課堂

一、改革目標

把原來以閱讀理解為主、兼顧聽說改為以聽、說為主，全面培養學生的英語綜合應用能力，使學生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力，提高其綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。建立新的教學、科研及教師進修機制，把比較繁重的課時減下來，使教師有更多的精力進行教學研究，輔助大學英語教學，提高課堂教學質量。改革目標是初步確立現代電子技術與課堂教學相結合、以學生自主學習為主的全新教學模式；較大幅度地提高學生綜合應用語言的能力，尤其是聽說能力，逐步改變“聾子英語”和“啞巴英語”的狀況；使教師在傳統的、過于繁重的課堂教學壓力下得到一定程度的解脫，抽出更多的時間進行教學研究及業務培訓，開展綜合英語后續教學；借鑒其他高校教學經驗，推動本校綜合英語教學改革。

二、改革內容

1.改革課程設置

為培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，在課程設置給予聽說課程足夠的學時和學分。課程設置要求教師使用網絡和計算機進行聽、說課程的教學，同時注重發揮傳統課堂教學的優勢，鼓勵教師利用多媒體講授讀、寫、譯課程。根據不同年級設置開設讀、寫、譯課程，聽、說課程及專業英語課程。

2.改革教學模式

在教學模式上，使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的學習環境和條件。課程設置和教學模式既照顧起點較低的學生，又給予基礎較好的學生充分發展的空間，注重學生個性化學習，培養和提高學生的自主學習能力。使用計算機教學的課程應有相應的面授輔導課時，面授輔導課時記入教師的教學工作量。學生通過計算機學習完成的課程，經評估或考試合格，計算學分。

3.強化教學評價

改革英語專業四、八級考試等大學英語教學評價體系，從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉變到以評價學生聽說能力及英語綜合應用能力上，從原來單一測評教學結果轉向教學全過程整體監控上。我校大學英語教學評價分形成性評價和終結性評價兩部分。形成性評估包括學生日常學習過程中的表現、所取得的成績和存在的問題，以及所反映出的感情、態度、策略等方面進行綜合評價。形成性評價具體方式主要包括：學生自我評價，教師對學生的評價，教務部門對學生的評價等。通過課堂活動和課外活動（包括英語競賽、口語大賽、寫作大賽等）的記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式，對學生學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生有效學習。終結性評價是指期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主。根據《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求，學生參加全國統一考試。對于其他級別，由我校單獨命題并組織考試。終結性評價的結果應結合形成性評價給定學生各級學業成績和最終學業成績，不得以一次考試成績作為總體評價和最終學業成績。

三、改善辦學條件

綜合英語教學改革中，硬件和軟件的建設是其中的關鍵環節。我校要根據教學需要，逐步加大投入，盡快購置用于大學英語教學所需的服務器、建立在線輔導室和網絡語言教室，滿足綜合英語教學改革試點需要；試點學院要盡量提供網絡語言教室和多媒體教室，為綜合英語教學改革提供相應的條件支持；開設本校外語廣播電臺，滿足教學需要；使用經教育部批準并推薦的課程教學軟件，根據實際需要自己開發各種教學軟件，如專四、專八考試輔導系統；研究生考試輔導系統；網上測試系統和外國名著、名歌和電影欣賞等，作為對課程教學軟件的補充。

四、加大教學管理力度

綜合英語教學管理應貫穿英語教學的全過程，通過強化對教學過程的指導、督促和檢查，確保綜合英語教學實現既定的教學目標。遵循“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，貫徹“因材施教”的原則，為進一步加強綜合英語教學管理，提高教學水平和教學質量，調動學生學習英語的積極性，制定綜合英語及大學英語聽力教學管理辦法。為更好地貫徹實施教育部關于綜合英語教學改革精神，做好與各系部及有關部門的協調工作，需要各部門、各系部與英語系密切配合，相互協調，統一思想，提高認識，廣泛宣傳，為綜合英語教學改革營造良好的氛圍。制定課程描述、教學要求、教學進度表、考試大綱等，建立、完善教學管理文件、學籍和學分管理辦法、教學考核規范及教師授課基本要求。

五、主要教改成效與經驗

我校綜合英語教學改革已經呈現出全方位、多樣化、高效率的發展勢態。“全方位”指的是教學改革不但有效地提高了學生的英語綜合應用能力和學習能力，而且促進了教師的教學能力和學校的教學管理及技術運用水平的提高；“多樣化”體現在落實教育部要求按“分類指導”的原則進行教學改革所采取的一系列措施上；“高效率”體現在通過英語網絡平臺、語言實驗室的建設和教學模式的改革，學生的英語學習成績穩步提高，在招生規模不斷擴大的情況下，學生參加全國英語專業四、八級考試的成績始終保持在較高水平，英語成績是最重要的保障。

綜合英語教學改革之所以能取得顯著成效，學校和系部領導對教改的態度、投入和支持是教改成功的首要條件。院系教改帶頭人和團隊是否得力和健全是教改成功并且能否繼續下去的保障，英語師資隊伍建設的力度和有效的激勵措施直接影響到教師對教改的態度和投入度，這是教改能否成功的關鍵，良好的硬件條件是教改得以順利進行的重要條件。

六、現存問題及解決方案

學校將繼續重視并在硬件建設、經費投入和師資培訓等方面大力支持大學英語課程教學與改革，加大教師培訓力度；進一步完善課型設計，使面授與自主學習更加緊密有機地銜接；適當增加學生第二英語課堂學習時間，更好地滿足學生需要?？s小班級規模，實行分級教學，以更好地強化教學效果；在已有的教學科研基礎上，基于計算機和課堂的綜合英語新教學模式，就教學軟件使用效果、教師角色重新定位、學生自主學習能力培養、教學效果、課程設置等方面進行更加深入系統的實證研究。

參考文獻：

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[3]王佳瓊.關于我國英語教學改革的幾點思考[J/OL].英語廣場，2017，（09）：139-140.

作者簡介：

楊都林，北京理工大學珠海學院，副教授，研究方向為應用語言學。

注：此篇論文為《2015年廣東省高校教育技術教學改革研究項目》研究成果，項目編號2015030。此篇論文也是北京理工大學珠海學院2015年校級優質課程《綜合英語》研究成果，項目編號2015017YZK。此外，此篇論文還是北京理工大學珠海學院2014年校級專業綜合改革試點項目子項目，項目名稱：《英語和商務英語專業綜合改革》，項目編號：2014001z。endprint