高職院校電工學教學的研究與思考

摘 要：高職院校的電工學是高職教學中的一門基礎性課程，具有較強的實踐性和綜合性，公式比較多，概念也是非常抽象，內容繁雜，理論性很強，這些特點給高職院校的電工學教學增加了一定的難度。筆者結合自身的教學經驗，就高職院校電工學教學策略談一談自己的思考。

關鍵詞：高職院校；電工學；教學；研究；思考

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.205

0 前言

高職院校電工學專業是一門具有較強專業性和實踐性的基礎性課程，由于專業性強、知識點多的特點，無論是教師教學還是學生學習都具有一定的難度。從目前高職院校電工學教學實際情況來看，其教學過程中還存在學生厭學、教學模式落后、教學方法單一、教材脫離實際等一系列問題，這些問題導致電工學的價值和效用沒有充分發揮出來。本文在此基礎上，就高職院校電工學教學展開具體的研究和實踐，希望能為高職院校電工學專業教師的教學提供一定的參考作用。

1 高職院校電工學教學現狀分析

（1）學生學習興趣普遍不高。由于電工學專業的學生要學習和掌握的知識點比較多，而且這些知識點的理論性和專業性比較強，很多學生在學習的過程中感覺到枯燥和吃力，無法充分理解知識點的內涵，不能在理解的基礎上做到有效掌握[1]。在這種情況下，學生的學習信心受到打擊，學習興趣也越來越低。因此，目前大多數高職院校的電工學教學普遍存在學生學習動力不足的現象，導致人才培養質量受到一定的影響。

（2）教學內容單一。職業性是高職院校教學的主要特點，高職院校的老師要清楚認識到這一點，在教學過程中要注重培養學生的實踐能力和應用技能，將學生培養成適合當前社會發展的技能型人才。但是在實際教學過程中，高職電工學老師在教學過程中往往采取灌輸式教學模式，過多的講解一些理論性的知識，忽視對學生實踐技能的培養，導致大多數學生擁有豐富的專業理論知識，但是實際動手操作能力非常差。

（3）教學方法落后。隨著素質教育的全面實施，作為教育體系中的重要組成部分，高職院校的老師必須要緊跟時代的發展潮流，積極創新教學方法，樹立現代化的教育觀念和教學思想，使用現代化的教學設備和教學資源。但是在實際教學過程中，還有很多高職電工學老師在課堂上進行口述式教學，一支粉筆、一塊黑板就是全部的教學資源，沒有積極應用現代化的教學設備，導致課堂教學氣氛沉悶，學生的積極性和參與性都普遍較低[2]。

2 高職院校電工學的教學策略

（1）利用多媒體創建教學情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能夠不斷推動學生積極主動學習。從當前高職院校電工學的教學情況來看，課堂教學效率普遍較低，這與學生學習興趣普遍較低有著密切的關系。電工學老師要清楚認識到這一點，結合實際情況不斷激發學生的學習興趣，將學生的學習主動性和學習積極性充分調動起來，以此達到優化課堂教學質量的目的。與普通本科高校的學生相比，高職院校的學生基礎知識和學習能力相對要薄弱一些，缺乏較高的學習熱情和良好的學習習慣。針對這種情況，電工學老師可以利用多媒體創設教學情境，多媒體集音、像、文、圖于一體，具有藝術性、趣味性和新穎性的特點，能夠激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣[3]。

例如，在教學反饋放大器有關內容的時候，很多學生對于“反饋信號的反饋類型以及對輸出信號和輸入信號的影響”這個知識點不能完全理解。教材中借助瞬時極性法對電路工作情況進行解釋，同時將輸入信號比作成正弦波，但是學生由于基礎知識薄弱，理解能力較差，無法充分吸收這些知識。在這種情況下，筆者就利用多媒體給學生播放模擬信號形成過程，學生可以直觀看到反饋信號對于電流和輸出電壓的影響，從而快速有效掌握了本節內容的知識點。

（2）重視電工實驗技能訓練，提高學生的創造能力。電工學內容具有很強的專業性，加上高職院校的教學特色就是職業性，所以電工學老師要注重實驗教學，通過實驗技能訓練，一方面加強學生對理論基礎知識的理解，另外一方面提升學生的實際操作能力。需要注意的是，電工學老師在實驗教學過程中要注重對學生的指導，同時要給學生傳授相應的學習技能和方法，以此為基礎不斷提高學生的學習能力和創造能力。

例如，筆者在電工學教學中就非常注重對學生實驗技能的訓練，以“提高能力、應用實踐、強化技能”為實驗教學的指導原則。要求學生循序漸進，一點一滴規范做起。除此之外，筆者還結合實驗教學內容和學生的實際學習情況，對學生的實驗技能進行及時的強化訓練，要求學生在實驗操作過程中必須要達到準確化、熟練化、規范化和標準化。

（3）提高教師的綜合素質，優化電工學教學質量。作為教學活動中的主導者，教師的專業能力和教學水平直接決定了教學整體質量。高職院校的主要教學任務就是為社會培養高素質技能型人才，但是大多數老師都是一畢業就走上教師的崗位，沒有在工廠或者企業工作的經歷，所以實踐操作能力普遍較低。高職院校以及老師本人都要意識到這個問題，學校要鼓勵老師到校外企業當中掛職訓練，學習實踐技能，了解和掌握相關崗位對學生發展的最新要求，從而適當調整教學內容和教學模式，在此基礎上不斷優化電工學的教學質量。

3 結論

綜上所述，高職院校的電工學是高職院校中的一門基礎性課程，從目前情況來看，電工學教學還存在一系列問題，高職院校要對此加以重視，電工學專業教師要結合實際情況創新教學模式、教學方法，制定科學的教學方案，為社會培養出更多優秀的電工人才。

參考文獻：

[1]袁蘭英，張培明.電工學在高職課程教學中的實踐應用[J].學園（教育科研），2012（15）.

[2] 吳新明，馮根生，方龍.從教育學的視角來透視《電工學》課程改革[J].華北航天工業學院學報，2001（S1）.

[3] 李鳳祥，景亮，趙不賄.從未來工程教育看我校電工學課程改革[J]. 江蘇理工大學學報（社會科學版），2000（02）.

作者簡介：袁秀艷（1979-），吉林白城人，本科，講師，研究方向：物理。endprint