淺議戶外區(qū)域游戲活動的實踐與思考

印惠琴

戶外區(qū)域活動指的是戶外體育鍛煉活動和戶外非體育鍛煉活動。對于后者指的是室內(nèi)某些活動的延伸，如建構(gòu)（大型積木或其它材料的建構(gòu)）、美工、音樂、科學(xué)、角色等，因此戶外的非體育活動區(qū)域，也相當(dāng)于是室內(nèi)區(qū)域的延伸。那為什么要讓戶外區(qū)域成為室內(nèi)區(qū)域游戲的延伸，又該如何開展呢？

一、立足現(xiàn)狀，全面分析

（1）幼兒園空間利用率不高。幼兒園大部分戶外面積都用于體育鍛煉活動，然而在幼兒園的邊角、墻壁、樹下等一些不適合集中體育活動的場地經(jīng)常被忽視。

（2）基于幼兒發(fā)展的需要。大自然是活課堂，清新的空氣，寬闊的空間，自然的景觀能讓幼兒如一只自由的小鳥快樂地飛翔。同樣的游戲，孩子們更喜歡在戶外進(jìn)行，因為他們更自由、自主，更愉悅、更具創(chuàng)造力，促進(jìn)社會性發(fā)展、語言、身體動作等等方面的發(fā)展。

（3）基于幼兒園課程建構(gòu)的需要。在實施課程游戲化的道路上，我園構(gòu)建“悅·美”、“暢·和”、“樂·享”課程理念，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、自主體驗的氛圍，寓教于樂讓師生身心放松、主動參與的狀態(tài)下體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

二、立足實踐，且行且思

基于上述幾點，戶外區(qū)域游戲正式拉開帷幕！我們主要從以下幾點展開實踐：

（一）整體架構(gòu)，全面布局

認(rèn)真考察幼兒園的空間布局，在全面布局時，我們做到兩個關(guān)注：

一是戶外活動的區(qū)域依然要以體育活動場地安排為主，不能因為非體育活動的考慮使戶外的體育活動受到影響，因而要盡可能利用戶外的邊角、樹下等空間，利用那些不適合集中體育活動的場地；二是要根據(jù)戶外活動的特點安排非體育活動區(qū)域。

教師對材料的投放、目標(biāo)的制定、人員的分工及場所的安排都應(yīng)有明確的目標(biāo)。其中教師主要是觀察本區(qū)域的幼兒的活動情況，并及時有效指導(dǎo)。保育員主要負(fù)責(zé)本區(qū)域幼兒的保育工作。行政人員主要觀察教師和幼兒，給予幫助指導(dǎo)。

（二）環(huán)境材料，提供支持

教師在考慮組織游戲時，必須為兒童做好相應(yīng)的材料、時間、空間、經(jīng)驗等條件準(zhǔn)備。材料準(zhǔn)備對兒童游戲有著極大的影響，是教師指導(dǎo)游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。

（1）多借用游戲情景，稍作改良。我們利用小溝、連廊、山坡、小樹林、涼亭和沙袋為孩子們搭建野戰(zhàn)區(qū)。我們在地上畫上各種路標(biāo)，用pvc管做成高低不同的路牌，交警角色的增添讓孩子們在生活情景中感受自主游戲的樂趣。

（2）多使用現(xiàn)有材料，稍作替換。在材料的收集上，我們主要運用各類安全又衛(wèi)生的低結(jié)構(gòu)材料，如各類粗細(xì)、長短的pvc管、復(fù)合地板、水桶、墊子等等，既滿足了孩子活動的需求，又堅實牢固、經(jīng)久耐用。

（三）游戲過程有效推進(jìn)

（1）發(fā)現(xiàn)問題，提升質(zhì)量。雖然前期有預(yù)設(shè)，但孩子們在游戲過程中與材料的互動，規(guī)則的建立等等都需要我們不斷去解決。

首先，材料的提供上我們盡可能考慮孩子能取放自如、便于操作。如美工區(qū)，我們剛開始投放了水桶、毛筆，但使用幾次之后孩子們對顏料的浪費很多，清洗過于頻繁。于是老師們開動腦子，在小玻璃瓶上加封保鮮膜，毛筆直接放在保鮮膜的動動里。這樣一來毛筆在取出的過程中，顏料不至于滴滴答答，同時玻璃瓶里的顏料也不容易干。

又如在建構(gòu)區(qū)投放的紙箱，剛開始建構(gòu)起來很方便，但一場大雨過后，紙箱就不成形了。所以基于這些，我們后期有投放了各種管子的連接，泡沫墊、餅干盒等。通過材料的改善在很大程度上保障了幼兒在操作中一些不必要的困擾，使幼兒可以有效有序地參與游戲活動。

其次，在一個區(qū)域里，規(guī)則是游戲開展的重要保障。如我們的野戰(zhàn)區(qū)，孩子們剛開始只是拿著武器到處瘋跑，各玩各的。后來老師根據(jù)他們的需求，用猜拳的形式?jīng)Q出兩隊，用紅綠兩種標(biāo)志佩戴。孩子們說紅色代表中國，綠色代表日本，中日大戰(zhàn)開始啦！

（2）觀察分析，促進(jìn)發(fā)展。我們鼓勵老師們用白描的形式記錄孩子們在活動中的表現(xiàn)，定期以小組的形式在組內(nèi)進(jìn)行交流，根據(jù)《指南》常模進(jìn)行科學(xué)分析。我們還提倡老師們將自己在區(qū)域內(nèi)觀察到的現(xiàn)象寫成學(xué)習(xí)故事，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)故事《造房》中記錄了明明小朋友在建構(gòu)區(qū)用墊子與同伴合作搭房子的故事。故事中的明明專注、智慧。這份學(xué)習(xí)故事可以成為教師形成性評價的一個依據(jù)，又可以作為家園溝通的話題。

（3）游戲評價，提升經(jīng)驗。有效的評價，不僅可以豐富兒童游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展，幫助教師及時了解兒童在游戲時的真實想法及存在的問題，是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過“情景講述”、“點面結(jié)合”、“繪畫輔助”等方法來幫助兒童解決問題、分享經(jīng)驗。教師是引路人，應(yīng)多問兒童幾個“為什么”、“怎么辦”，讓兒童成為游戲講評的主人。評價過程中我們也能做到二個關(guān)注：①關(guān)注幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。如游戲材料的整理、區(qū)域游戲規(guī)則的遵守等都應(yīng)在游戲評價中進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，確保幼兒能有序的開展游戲。②關(guān)注幼兒游戲品質(zhì)的提升。評價時，除了說現(xiàn)象以外，更要分析現(xiàn)象后面的原因，通過分析提升活動質(zhì)量，挖掘現(xiàn)象后面的價值。如在游戲活動中，孩子們是否能專注、持續(xù)地投入游戲。是否能與同伴友好合作，是否能遵守游戲的規(guī)則等等，都可以成為游戲評價的內(nèi)容之一。endprint