快樂手指謠促進幼兒園小班幼兒發展的研究

俞春花

【摘 要】通過實踐可以看出，在幼兒園小班教育中借助手指謠來開展班級活動，不僅可以為幼兒創建出良好的教育活動，同時也可以給幼兒提供充足的可操作性的內容，鍛煉好幼兒手指上的靈活性，提升幼兒的學習效果?；诖吮疚尼槍鞓肥种钢{促進幼兒園小班幼兒發展進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】快樂手指謠；幼兒園；小班；發展研究

手是身體的大腦，所以想要滿足幼兒的思維發展需求，教師就要及時鍛煉好幼兒的手指活動能力。究其原因就是雙手處于靈巧的操作時，也可以促進細胞群的發展。所以手的動作越復雜，大腦思維能力也就越強。因此，在幼兒教育中就要運用好手指謠，以此來滿足幼兒的思維發展需求。

一、從不同角度上出發，促進幼兒的語言發展

就手指謠來說，主要是從幼兒的生活上發展起來的，同時還要保證內容上是淺顯易懂的，語言交流上也要保持生動性，在節奏明快與手指動作的合作下，也可以讓幼兒隨時隨地的學習，不受外界因素的限制。在手指游戲的參與下，也可以保證幼兒手指上的靈活性，增加觸覺上的敏感性，從而更好的進行下一階段的學習，保證思維上的開闊性。對于這一階段的幼兒來說，正處于語言發展的關鍵時期，但是受到自身年齡與特點等因素的影響，在語言上存在著條理性不足等問題，這樣也就限制了幼兒的思維發展。因此，針對這一特點，在教育中教師就要從兒歌上入手，適當的融入手指游戲，以此來吸引幼兒的目光，提高幼兒的學習積極性。第一，要主動將手指兒歌與生活結合在一起，以此來規范好幼兒的活動性。小班幼兒在記憶力與理解能力上存在著一定的不足，雖然教師在教育中向幼兒講述了故事與兒歌等，但是幼兒很可能只記住了簡單的內容，但是也正是這一簡單的內容，也可以規范了活動中的規則。如在組織幼兒進行《一二三四五》的過程中，教師就可以先向幼兒演示兒歌中的內容，然后在組織幼兒與教師一起進行活動。在幼兒學會這一兒歌后，也可以在日常生活中主動的說出這一兒歌，從而實現了學以致用的目標。第二，手指游戲有著形象生動的特點，也可以幫助幼兒更好的判斷自身行為上是否準確。如在手指兒歌《洗手》中，就可以從其指導作用上出發，并幫助幼兒明確其中的動作順序，尤其是對于最后一句來說，也可以有效指導幼兒的行為。在午睡這一環節中，教師也可以借助相關的兒歌來引導幼兒，幫助幼兒緩解情緒，養成睡覺前安靜的習慣[1]。

二、采取不同形式的教育方法，滿足幼兒的社會性發展需求

第一，即時性。就手指兒歌來說，其開展有著即時性的特點，加之在聲音與動作的配合下，也可以給幼兒帶來愉悅的感受。且就手指兒歌來說沒有其他形式活動進行對比可以看出，其對場地與環境等方面的要求并不嚴格，所以也可以隨時開展這一活動。在組織幼兒進行學習與活動時，也可以實現幼兒之間的自然交往，不斷提升幼兒的社會化程度。如在組織幼兒進行《蟲蟲飛》或是《兩只小鳥》的過程中，就可以看出其并不會受到場地等方面的限制，不僅可以在活動室中進行，同時也可以在散步等行為中進行。其次，也可以在創新游戲活動中來進行。入在開展《蟲蟲飛》的過程中，就可以自然的將食指比作小蟲子，在幼兒的一起參與下，從而提高幼兒的學習效果[2]。

第二，不同形式下的學習。在手指游戲中有著多樣化的學習形式，同時也可以給幼兒創建出可以進行合作交流的機會。因此，在幼兒園教育中教師就要給幼兒創建出親和、自由的環境，并給予幼兒一定的自主空間，鼓勵幼兒按照自己的意愿來進行選擇。但是也應當要明確的是手指活動不僅可以是獨立進行的，同時也可以由幾個人一起來完成的，且在念兒歌的過程中進行動作，也給激發出幼兒的積極性，幫助幼兒樹立起良好的自信心。如在《包餃子》中，由于這一兒歌存在著生動有趣的特點，所以也可以吸引幼兒的目光。加之一些幼兒會自發性的一起念兒歌，這樣也就給提升幼兒自信能力等奠定了基礎。因此，在以后的教育活動中，教師就可以鼓勵幼兒與其他小伙伴一起來完成，或是通過交換好朋友等，以此來幫助幼兒認識更多的朋友。此外，教師還可以組織幼兒進行三人或是多人活動，以此來鍛煉好幼兒的口語表達能力?？梢哉f在這種教育游戲的影響下，也給幼兒之間的合作創建出了機會，讓幼兒在集體活動中感受到了學習的樂趣[3]。

三、深入理解兒歌，滿足幼兒的身心發展需求

對于這一階段的幼兒來說，其心理上而對發展包含了語言、感覺、注意力以及情感等方面的發展，同時也可以將其稱之為是智力與非智力因素上的發展。因此，在教育中教師就要先對手指兒歌進行分析，找出其中的生動有趣的形象，保證教育引導的針對性，從而滿足幼兒的學習需求。第一，借助擬人化的形象來提高幼兒的學習效果。通過對手指兒歌進行分析可以看出，其中存在著較多比人話的形象，在一定程度上也可以 幫助幼兒在學習中感受到樂趣，從而形成健康快樂的心理。在一些手指兒歌中其形象上大多采取了擬人化的方法，這樣也就可以有效吸引幼兒的目光。如在《五指歌》中，教師就可以引導幼兒對手指進行劃分，將其看作是家庭中的成員。通過不斷的引導與教育，也可以為幼兒創建出溫馨的學習氛圍，提高幼兒的學習欲望，從而形成健康的心理特點。第二，就要利用好手指兒歌中的語句，并運用到不同類型的活動中去，實現引用與外延的目標，幫助幼兒養成良好的性格特點。如在活動完成后，教師就可以借助《手指變變變》中的語句來引導幼兒學習，通過將其轉變成為不同的形象，以此來幫助幼兒緩解情緒，促使幼兒主動的進行創新。在這種活動的影響下，也可以激發出幼兒的參與熱情，從而滿足了幼兒的身心發展需求[4]。

四、結語

綜上所述可以看出，在幼兒園小班教育活動中教師就要運用好手指謠，以此來組織幼兒參與到學習中去，激發出幼兒的學習熱情，并為幼兒創建出適合的學習情境，吸引幼兒的目光。此外教師還要做好鍛煉工作，培養好幼兒的各方面能力，增強動作上的協調性與靈活性，促進幼兒的思維發展。

參考文獻：

[1]張二妹.快樂手指謠促進幼兒園小班幼兒發展[J].教育教學論壇，2010，（07）：113-114.

[2]席瑞芳.論快樂手指謠促進幼兒園幼兒的發展[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012，（02）：272-272.

[3]方英.指尖上的語言——利用“手指謠”提高小班幼兒語言能力的實踐研究[J].新課程：下，2014，（08）：170-171.

[4]吳小蘭.張邵園.以手指游戲為依托提高小班幼兒的語言能力[J].課程教育研究：新教師教學，2012，（16）：91-92.endprint