平江縣新城學校小學生閱讀家庭情況調查報告分析

鄧秋波

新城學校是湖南省平江縣一所城關小學，學校有三千多小學生，家長自身的學歷、學術水平，高低不等，因為學校規模大，班額大，所以學校注重發動家長的力量、提高家長的家教水平，新城同力家長學校發展迅速，從縣級示范到市級示范，到省級示范家長學校，到平江縣家庭教育指導中心；學校都將家長培訓當作是學校工作的重要一環，因為學校的教訓是知書知禮，所以學樣與家長共同的教育目標也知是學生閱讀習慣與知禮行為習慣的培養。學校為了更準確地了解家長對學生閱讀習慣的培養現狀，對全校一到六年級進行了一次調查，調查的方式為一到六年級，每個年級隨機選取一個班進行家長問卷調查，共發放閱讀問卷376份，回收有效問卷285份，從本次調查中，我們發現了我校小學生閱讀的下面一些情況，具體分析如下：

一、家長對小學生課外閱讀的重要性認識充分，但是在對待的態度上卻有些矛盾

1、您對小學生課外閱讀的觀點是（A項平均85%）

A、非常必要 必須重視和加強

B、無所謂 學好幾門功課就行了

C、盡看些閑書 影響學習 不主張

2、您對孩子閱讀課外書的態度是（C項平均65%）

A、支持 B、不支持

C、憑孩子自己的興趣

3、您經常督促孩子進行課外閱讀嗎？（C項平均74%）

A、經常督促 B、偶爾提醒

C、他自己作主

從上面三題可以看出很多問題，有85%的家長認為小學階段的課外閱讀很有必要，但是卻有65%的家長對孩子閱讀課外書采取的態度是憑孩子自己的興趣，只有27%的家長對孩子閱讀課外書是旗幟鮮明地支持的，在第三題：“您經常督促孩子進行課外閱讀嗎”回答經常督促的只占到16%，再多達74%的家長是他自己作主。孩子的小學階段是感性階段，他們的行為選擇中，興趣與環境因素占主，同時他們的興趣也容易發生改變，缺少自律和持久的堅持，是他們的主要特點，如果家長不能創造氛圍、以身作則、引領孩子讀課外書并且不時地提醒督促的話，不少學生是不會形成課外閱讀的興趣的，或者失去閱讀的興趣，他們可能將精力更多地投入到看動畫片、玩電腦游戲中去了，所以我們在家長培訓中，要將這個問題說清楚，并且告訴家長如何營造氛圍、如何通過“選書”“同讀”“共議”“巧妙提醒”“反向請教”“表彰獎勵”等一系列方法與程序來刺激、激發孩子閱讀的興趣，從而達到全體學生每周一讀、每日一誦，自覺閱讀的目的。而家長的所謂認識中的85%的“很有必要”是非常空泛的支持，那16%的經常督促孩子的課外閱讀，非常真實地反應了家長在孩子閱讀方面的付出不足。

二、家長對孩子的讀書指導方面存在觀念誤區

我們設計了幾個問卷題結果為（A項平均值）：

5、您經常帶孩子去書店嗎？（A項平均值24%）

A、經常去 B、有時去

C、很少去 D、不去

7、您是否經常指導孩子寫讀書筆記？（A項平均值17%）

A、是 B、有時 C、從來沒有

11、節假日或雙休天，您是否抽出時間與孩子共同閱讀？（A項平均值6%）

A、經常 B、有時 C、從來沒有

14、您能滿足孩子的購書欲望嗎？（A項平均56%）

A、經常 B、有時 C、不能

從上面的調查結果可以看出，家長對孩子的課外閱讀上存在很大的誤區，那就是大部分的家長（56%）能注意到孩子要讀書，所以滿足孩子的購買欲望，但也僅止此耳，更重要的帶孩子去書店只有24%的經常去，也就是說至少有32%的家長是孩子要買書就只是給錢，由孩子自主，就像給零食錢一樣。而指導孩子閱讀和抽出時間與孩子共同閱讀的則只占到17%和6%，而這恰恰是最需要家長去做的一件事，也是對孩子課外閱讀興趣和閱讀行為培養最重要的關鍵，因為沒有書，孩子可以借閱、可以交換，但沒人陪伴、沒人指導方法，則孩子的閱讀興趣遲早會減退，閱讀能力遲早會下降，這可能是現代社會浮躁、淺陋的直觀體現，認為錢是核心價值觀，認為付出了錢就解決問題了，這是學校書香家庭建設步履維艱的一個主要原因。

三、藏書量不足，讀書時間過少

我們設計了下面幾個調查項來了解家庭藏書和家長、孩子的讀書情況

8、您家中的藏書多少本？

A、100本以上（2%）

B、50本左右（54%）

C、20本以下（41%）

6、您的孩子周末在書店看書多長時間

A、不去的（65%）

B、二小時之內（30）

C、三小時以上（2%）

18、您的孩子大約每天讀多久的課外書？

A、0～15分鐘（50%）

B、30分鐘左右（47%）

C、1小時及以上（1%）

從上面的調查內容和結果看來，我們發現：從家庭藏書來看，絕大部分家庭的藏書量在50本左右，占比為51%，其次是20本以下，占比為41%，而100本以上的則僅占2%，后來對那一部分學生進行了進一步的了解，讓我們更為吃驚的是，那一部分家庭中，將雜志和期刊也算作藏書才達到調查中的那個數。我們進行補充家訪了解的情況也證明了這次問卷調查是比較準確的，那一部分藏書中，有不少是成年書和專業書籍，從時代來看多半是本世紀初或是上世紀的作品，多有兒童不喜歡或是不宜于孩子閱讀的，至于一些嬰幼兒畫報之類，孩子也早就不看了。周末我們對所在范圍的數家書店進行調查了解，發現每家書店高峰時，也不過有二十個左右的小學生在閱讀，且無大人陪同。學生大部分時間在外面行逛，或是看動畫片和玩手機，也有周末到附近登山、觀景或是出外旅游的。

從上面的問卷的統計分析可以看出：

首先我們的家長在閱讀選擇上對孩子的身教是不利的，因為家長的選擇中54%是報刊雜志，這作為一個社會人，可以說是一種無可指摘的閱讀習慣，但作為一個家長卻不利于和孩子的閱讀要求對接，也很難形成共鳴的閱讀氛圍。家長閱讀的網絡小說選擇率為17%，但據我們對前來接送孩子的家長的手機網絡小說的觀察了解，家長中網絡小說愛好者，大大高于調查結果的17%，應當是家長出于理想追求而拉低了這個數值。

其次我們發現小學階段學生閱讀興趣與選擇會發生很大的變化那就是文學方面的書的愛好者急升，從8%升到50%；科技方面的書籍閱讀量緩升，從21%升到30%；兒童漫畫和腦盤急轉彎類陡降，從50%降到了11%。這個變化規律是符合小學生的思維成長規律與閱讀興趣變化特色的。

再其次，家長購買書籍時，60%會和孩子一起商量著買，也充分地看出，現代家長閱讀選擇的民主化、人性化的發展方向。

總之，這一次調查無論從問卷的設計，到發放和回收以及統計分析，我們都是認真嚴謹地進行操作的，數據的真實性非常強，客觀地反應了我校家校攜手培養知書少年的壓力和我們今在在創建書香家庭和書香班級、書香校園方面的努力方向與工作重點。

課題項目：湖南省十二·五“家校互動”培養知書知禮小學生的實踐研究，課題編號：XJK014CZXX006。endprint