融“情”小學品德課堂

牟紅燕

弗洛伊德曾經(jīng)說過：“情感是人們相互交流、相互影響的一種方式。”小學品德教育正是在這種師生的情感教育中產生共鳴，發(fā)揮作用。小學生的接受能力和感知能力也是在這種情感中得到提高的。因此小學教育中要注重對學生的情感教育，尤其是在品德課堂中，教師要始終以“情”為紐帶來開展教學，不斷縮短學生與教材之間的距離，使學生能夠融入到教材中，用真實的社會生活打動學生的心靈。那么究竟該如何融“情”于課堂呢？

一、激情導入，激發(fā)興趣

課堂的導入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中所占的比例不大但卻是最重要的一個環(huán)節(jié)。教師要在課堂之初就用學生感興趣的話題進行導入，使學生快速融入到所講的課堂內容中來，迅速調動起學生的興趣。例如在教學《貼春聯(lián)》課時，筆者用多媒體課件出示靈動的“春節(jié)”這個詞語時，學生們立刻精神煥發(fā)，個個躍躍欲試、唯恐落后的樣子，接下來的暢所欲言可想而知。再如，在教學《歡度“六一” 》這一課時，筆者用學校歷年來兒童節(jié)的精彩節(jié)目錄像導入新課，學生們欣賞著歌舞，隨著主角們同唱同跳，歌聲傳遍教室的每個角落，學習熱情異常高漲……因此，教師所選擇的導入內容要結合學生身邊熟悉的活動來進行，這樣就能夠激發(fā)起學生的主動參與意識，從而使學生在輕松的氛圍中進行道德認知方面的學習。教師的導入要活潑生動，要融情于物，使學生產生心理的共鳴，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、情景再現(xiàn)，以情激學

只有親身經(jīng)歷過，才能有最真實的感受。因此，教師要在枯燥的品德課教學中進行情景的再現(xiàn)，讓學生能夠在真實的體驗中，進行心靈的碰撞，產生共鳴。單純地依靠書本中所給的圖片或詩歌等課程資源很難使學生有切身的感受，教師要在教學中進行情景設置，以情激學，將生活情景引入到課堂教學中來，讓學生進行適當?shù)伢w驗，使之印象深刻，從而達到教學目的。

如在教學《小小一粒米》時，很多學生不知道自己每天吃的白米飯是怎么來的，更不能體會農民勞動的辛苦。在學生了解了大米的來歷，知道農民怎樣插秧之后，設計了“親身體驗”這一環(huán)節(jié)，讓學生按照標準的姿勢模擬農民插秧，看到同學們完成50棵插秧任務之后，個個滿頭大汗，叫苦連天的樣子，筆者立刻化身記者采訪這些小農民們：“請問農民伯伯，您此時此刻感受如何？”“太累了！”“我真不應該浪費糧食！”“他們每天種那么多水稻身體怎么受得了？”……在稍作休息之后，我們繼續(xù)探討發(fā)生在自己身邊的浪費現(xiàn)象，同學們在談到自己或者家人曾經(jīng)浪費糧食時，語氣是低沉的，態(tài)度是誠懇的，筆者知道他們已經(jīng)認識到自身的錯誤，在今后的生活中，他們一定不會再讓此類事情發(fā)生。

再如教學《小樹小草也知疼》時，學生們一直認為植物都是沒有生命的，他們不會像人類一樣害怕疼痛，所以經(jīng)常肆無忌憚的破壞和傷害他們。在教學中設計了《小樹小草你別哭，讓我好好保護你》情景劇表演，各個小組可以充分發(fā)揮想象力，賦予植物們動作、語言、表情等，編成一個個有趣的童話故事。接到任務后，各小組開始大膽想象，合理分工，充分發(fā)揮自己的特長，精心編排，看到小演員們忙碌地準備，悲喜交加的角色轉換，筆者知道他們已經(jīng)完全融入到故事中了。在匯報表演時，有因貪玩破壞小樹苗，聽到小樹之間互相哭訴，最后勇敢向小樹苗承認錯誤的表演；有看到小草在哭泣，好心逗它開心，與它交朋友的故事……看到繪聲繪色、惟妙惟肖的表演，同學們都被感動了，決心從此以后一定要愛護植物，與它們成為好朋友。

三、曉之以理，動情導行

活動是品德課教學的重要載體和主要途徑，活動教學能夠提高品德教學的效率。因此，教師要讓學生進行各種社會活動，主動探究，讓學生在學中做，在做中深入體會，在參與中深刻感悟，從而獲得積極的情感體驗。

在教學《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》時，學生調查了許多青島的知名人物，不但有藝術名人、文學名人、政治名人，更有無私奉獻、不愿透露姓名的好心司機等等。在學生們的眼中，聲名遠揚的大人物和默默奉獻的小人物同樣都是島城的驕傲。在“我是家鄉(xiāng)新驕傲”這一環(huán)節(jié)中，學生們暢談了自己的想法，展望了美好的未來，更有學生做好了實現(xiàn)目標的新計劃。赫赫有名的大人物不再是每個同學追尋的目標，因為碌碌無為的普通人才是這個世界的主流；遙遠而美好的愿望不再是學生盲目的人生目標，因為完成短期目標才是人生的收獲。他們的新打算都是圍繞近期的任務展開的，有從此不再打架的，有發(fā)誓努力學習的，有加強體育鍛煉的。同學們將自己的新打算張貼于教室的宣傳欄上，隨時完成，隨時定新的計劃。看到學生一天天地在完成自己的人生目標，雖然沒有轟轟烈烈的顯赫成就，但已經(jīng)看到了他們的成長，看到了他們腳踏實地的人生。

作為品德教師，要設計各種“情”景，讓學生去感受，用平等的心態(tài)去關注學生的身心健康，用最真實的感情去體會學生的變化，用最真摯的情感去撫慰學生的心靈。每個孩子要在課堂上能夠自然融入不同的情境，煥發(fā)出內心深處的那份情感，并以此反思自己的言行舉止，從此健康快樂成長。◆（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)青島金水路小學）

□責任編輯：王鋒旗endprint