小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際課的實(shí)效性

江靜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性有了更強(qiáng)的指向性，不僅要求學(xué)生能聲情并茂地讀，也要求學(xué)生能思如泉涌地寫，更要求學(xué)生能在與他人交談時(shí)能夠侃侃而談落落大方。良好的口語(yǔ)交際能力要求學(xué)生能與他人溝通和表達(dá)自己的想法，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。低段語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際的提升應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、練好普通話，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

教育孩子說(shuō)好普通話，說(shuō)得一口流利的普通話對(duì)于一個(gè)城市的孩子來(lái)說(shuō)可能是一件輕而易舉的事情，但是對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山村的孩子而言就稍有難度。迫于家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在學(xué)校固然能說(shuō)普通話練普通話，但在家里和家長(zhǎng)溝通卻使用方言，這樣長(zhǎng)期以往當(dāng)然說(shuō)不出字正腔圓的普通話。因此，練好普通話才是練好口語(yǔ)交際的第一步，也是掌握良好口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。教師不僅要教會(huì)孩子說(shuō)普通話，還要多與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)們說(shuō)普通話的重要性。

二、口語(yǔ)交際靈活運(yùn)用于語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂中要多關(guān)注說(shuō)話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中要多引導(dǎo)孩子“好好說(shuō)，說(shuō)完整”的說(shuō)話方式。大多數(shù)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)略顯膽怯，語(yǔ)言碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重。一般只能說(shuō)出兩個(gè)字或者三個(gè)字的回答，不能將問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，做一貫回答。例如：二年級(jí)下冊(cè)教材中的第十課《葡萄溝》課文后就有讓學(xué)生開(kāi)展說(shuō)自己家鄉(xiāng)的問(wèn)題，了解自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。人教版教材中還有許多這樣的課后練習(xí)題，同一單元里的第九課《日月潭》課后也有交流臺(tái)灣的美麗景點(diǎn)的說(shuō)話訓(xùn)練。在上這些課文之前首先要讓學(xué)生在家里做好預(yù)習(xí)，提前搜集好資料。在課堂上教師多給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄安粌H……還……”這樣的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行語(yǔ)言的串聯(lián)。在每天的語(yǔ)文課堂中多強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣。另外，可以每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“小小演說(shuō)家”的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量幫助孩子制作幻燈片，讓孩子站上講臺(tái)講故事。例如：人教版二年級(jí)上冊(cè)教材中的“小小導(dǎo)游詞”的活動(dòng)和二年級(jí)下冊(cè)的“雷鋒故事會(huì)”的活動(dòng)等，這都是鍛煉孩子口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心不可多得的機(jī)會(huì)。敢于嘗試敢于演講的孩子在成年后一定能夠在演講活動(dòng)中表現(xiàn)得游刃有余。作為教師應(yīng)該多引導(dǎo)孩子在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中就勤練說(shuō)話方式，為掌握良好的口語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

三、建立師生信任關(guān)系，讓孩子敞開(kāi)心靈

教師教學(xué)要貼近學(xué)生，嚴(yán)慈并濟(jì)，與學(xué)生多交流多溝通，學(xué)生才能更敢于在教師面前打開(kāi)心扉，暢聊自己的感受與體會(huì)。低段的孩子的優(yōu)點(diǎn)是天真活潑，缺點(diǎn)也是天真活潑，所以課堂自制力差。作為教師，切不能因?yàn)楹⒆诱n堂表現(xiàn)不好就只是一味地批評(píng)孩子，應(yīng)該在嚴(yán)格要求孩子的同時(shí)還要多與學(xué)生溝通。有的教師害怕自己操控不了課堂，害怕學(xué)生說(shuō)話。一遇到課堂紀(jì)律問(wèn)題就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，這都是源于教師內(nèi)心深處的恐懼。但一味地批評(píng)并不能讓學(xué)生真正改變上課說(shuō)話、做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，相反，還會(huì)使低段學(xué)生自信心受挫，害怕老師或者是與老師保持距離。這些都不利于孩子打開(kāi)心扉說(shuō)出心里的想法，更不利于孩子積極發(fā)言和鍛煉口語(yǔ)能力了。所以，教師要時(shí)刻記住教育孩子應(yīng)該是“愛(ài)”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字把關(guān)，與孩子打成一片，互相取得信任，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生。

四、閱讀讓心靈豐富，學(xué)生才能有話可說(shuō)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯” “腹有詩(shī)書氣自華”。從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將讓孩子一生受益。讀書可以提升素養(yǎng)，與大師交流，與他人溝通。教師可以在班上設(shè)立圖書角，供孩子閱讀。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)文化素質(zhì)不高，所以語(yǔ)文教師還應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，將閱讀的重要性告知家長(zhǎng)，打造書香班級(jí)與書香家庭。低段學(xué)生應(yīng)該多讀淺顯易懂的童話、故事、繪本等，能有自己的想法與感受，并且讀完后能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事。二年級(jí)的孩子課外閱讀還可開(kāi)展記錄“采蜜本”的形式，將優(yōu)美詞語(yǔ)和語(yǔ)句記下來(lái)，多讀多念多背。特別是詞語(yǔ)，還可以讓孩子用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，這樣才能使閱讀真正落到實(shí)處，讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的提升。多讀心中有本，多說(shuō)妙語(yǔ)連篇，一定讓孩子多讀書才能吸收好的語(yǔ)言，在日后的生活中出口成章，言之有理。

五、利用好習(xí)作，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)

習(xí)作就是讓學(xué)生把自己心里所想寫出來(lái)，即我手寫我心。口語(yǔ)交際是我口說(shuō)我心，所以教師在每一次教孩子寫習(xí)作之前都應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)自己打算寫什么，打算怎么謀篇布局，鍛煉學(xué)生能夠抓住習(xí)作的主題表達(dá)心里的想法。要求語(yǔ)句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。

口語(yǔ)表達(dá)能力的提升需要教師長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持與耕耘，不僅要運(yùn)用多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生愿意說(shuō)，還要讓孩子說(shuō)得好，這樣教育目標(biāo)下培養(yǎng)出的學(xué)生才能更好地面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。◆（作者單位：江西省南昌市豫章小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗endprint