語境教學在小學語文中的運用

顧小雙

作為一種認知探索過程，語境的運用有著“無聲勝有聲”的功效，更是學生正確把握語言表達內涵和領會表達語意的重要基石。以創設語境為起點，引導學生在語言環境中思考，便會產生思有所得的效果，知其然，更會知其所以然，也就水到渠成了。抓住“語境”這個牛鼻子，對活化語文資源與優化教學過程能起到一定外化推動的作用，對豐富學生認知思維情感必將起到相機誘導和內化生成的作用。

一、情境導入，激發好奇

背景的運用，能起到推波助瀾的促進作用，讓學生在真實的情境中感受“廬山真面貌”的神奇。創設一定的情境導入，更能使學生獲得不一樣的新鮮感。創設一定的情境進行深入導入，能使得學生在充滿好奇和新鮮感的基礎上主動研讀素材，找出其中疑難和精彩，增強他們探究學習的內生動力。

創設的情境應該豐富多彩，與學習內容相關。如在教學《林沖棒打洪教頭》時，不妨利用投影儀播放與林沖相關的片段，讓學生從視覺上體味林沖高超的武藝和忍讓的品質。同時，播放劉歡演唱的《好漢歌》，讓學生從聽覺上感受“梁山一百零八將，個個都是英雄好漢”的氣概，形成一種多感官沖擊的學習效果。針對學生的不同理解，不妨建議學生思考這樣的問題：林沖作為八十萬禁軍教頭，為什么會被流放，直至最后逼迫上梁山？如果時空能穿越，你有機會與林沖對話，會有怎樣的話題？有的學生結合自己觀看的《水滸傳》，認為自己會向林沖拜師，學習武藝，強身健體；有的學生則認為是環境影響了林沖，時勢使得他們不得不上梁山；等等。

結合教材內容，以相應的環境氛圍作引導，幫助學生在親身感受中發現問題，有助于培養他們的自主學習能力。創設的情境應該體現相似特征，幫助學生準確、原汁原味地領悟其中的寫作意圖，提升研讀的技能和水平。

二、入境探究，言由心生

合作探究、實踐體驗是語文課堂教學的重要原則，也是凸顯學生學習主體地位的重要基石。運用開放化和生活化的教學理念，活化教學過程，引領學生在接近真實的語言學習環境中自由探究和大膽表達，更能發現不一樣的精彩。入境探究，是學生最希望得到的，因為那樣的情境里有他們更多想說的言語。

提供與學習內容相關的情境，吸引學生主動探知表達，更是教師教學智慧與教學藝術的重要體現。如在《二泉映月》教學中，可運用多媒體介紹阿炳及其創作《二泉映月》的有關背景故事，讓學生在預先了解的過程中感受其中的凄涼。在此基礎上，可要求有音樂才藝的學生分別運用二胡、笛子、琵琶、古箏等不同的樂器演奏《二泉映月》，將學生帶入阿炳所描繪的音樂景象中。在學生聆聽后，布置這樣的思考題：如果阿炳創作時你也在現場，你聽了此曲后又怎樣和他進行深入交流？很多學生以小組為單位，紛紛討論、交流自己的理解感知。有的學生說，會向阿炳討教創作這樣凄美歌曲的緣由，并請他談談自己是如何理解其中的內容的；有的學生說，他首先會給阿炳先生熱烈的掌聲和熱情的擁抱，感謝他創作了如此精彩的音樂，讓自己的心靈受到了震撼，精神得到了洗禮……

圍繞課程教學要點，設置與此相關的情境，能使學生在豐富多彩的環境氛圍中找到更多的語言表述切入點，幫助他們生成豐富的敏銳感知。教師要關注學生在語境探究中的發現，鼓勵他們自由表達，讓他們在各抒己見的過程中暴露問題，便于教師據此及時調整教學策略和方法；多收集、整理學生的不同意見，挑選具有共性的問題，引導學生進行組間合作，深入挖掘其中的精彩內涵。

三、借境展露，自顯創意

語文教學過程是學生帶著主觀投射而質疑深思的過程，是學生與文本、作者、編者、角色進行綜合對話的過程。學生作為其中不可缺少的建構者，更應該帶著激情主動融入學習語境，帶著發展創意展現自我。

利用情境給學生搭建展示的舞臺，讓學生成為主角，定會演繹出無限的精彩。如在《船長》教學中，不妨讓學生以課文情景劇表演形式，鼓勵他們自編、自導、自演其中的角色，展現“責任與盡職”的主題，體味其中視死如歸的精神，為培養勇于擔當的年輕一代傳播正能量。有的小組以即將沉船的情景為素材，分別扮演了哈爾威、奧克勒大副、游客等不同的角色，通過配樂朗讀的方式，展現了當時既危急又安定有序的氛圍，讓語文課堂成為學生扮演角色展演的舞臺，使得語言文字頓時鮮活了起來。有的學生則以口技表演的形式，模擬了當時各種人物的語氣，并穿插了一些自己獨特的理解感知語句，使得課堂在動感十足的過程中更有活力。

鼓勵學生跳出教師講解和教參解讀的被動化學習模式，讓他們運用發散想象思維，主動深入揣摩其中的內涵和意義，更利于激活他們的發展創新意識與激情。教師要遵從學生的不同意愿，多給他們自我展示的機會，引導他們不拘一格表達學習內容，幫助他們在深入展示的過程中獲得更多深度體驗感知。

任何語境運用都是為認知感悟服務，都是為了幫助學生打開神秘的大門，讓學生真正深入內心，探討其中表達的內涵，與人物角色對話，觸摸思想情感靈魂。關注語境的引導作用，多給學生自我發現和捕捉的機會，引導他們在主動探知的過程中發現有趣線索，定能使課堂教學更有生機和活力。◆（作者單位：江蘇省啟東市國本小學）

□責任編輯：胡波波endprint