小學語文閱讀教學模式探究

王立明

閱讀能力的提升不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，每個人的閱讀能力都是從啟蒙到認識，再到熟悉，最后達到一個高度。因此，閱讀要從娃娃抓起，尤其是在青少年成長的關鍵時期。在這個階段養成了良好的閱讀習慣和方式，將會受用終生。作為語文教師，有責任創新探索教學模式，根據學生的認知水平因材施教，指導學生閱讀，提高學生的語文素養。

一、創設教學情境

“讀書破萬卷，下筆如有神。”書是人類智慧的結晶，是人類歷史經驗的總結，也是社會生活的反映。自古以來人欲成才，士欲濟世，務必讀書。對于小學生來說，要真正做到愛讀書，讀好書。教師要發揮書籍的作用，讓學生對語言文字有所感悟，有所興致，有所追求。“興趣是最好的老師。”我們需要興趣，這樣不管做任何事情都是帶有激情與勇氣，閱讀也是如此，只有讓學生真的感受到閱讀的快樂和滿足感，才能激發他們的閱讀興趣，閱讀才會變得順理成章。

如何營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣呢？語文教師對一篇文章或者一本書籍進行深入閱讀后，總結出本書或者文章的核心內容，然后在課堂上用講故事的形式為學生講出此書或一篇文章的大概內容。接著，教師面向學生提出一些問題，也可以分享自己的一些看法，包括對故事的不解之處或者相關概念的延伸，以此激發學生課下閱讀的興趣。教師可以根據文章的主題和大體綱要制作相關學習卡片，寫上對于人物關系的理解，也可以通過情景設定或者角色扮演等方式讓學生現場表演，其他學生在表演結束后對參與表演的學生表現進行打分和點評，從而提高學生對閱讀的興趣，激發學生參與閱讀的積極性，營造良好的學習環境。在課堂閱讀之后，教師可根據學生的學習進度安排課外閱讀任務，可以是寫一篇讀后感，也可以是尋找相關文章和書籍做一個延伸式練習，以此補充課堂學習的不足。為了鼓勵學生的閱讀熱情，教師可將優秀的讀后感作為班級活動的一項，張貼在班級后黑板或者班級活動欄上，讓被鼓勵的學生更有自信，同時也激發其他學生參與到閱讀來，營造班級讀書氛圍。

二、引導學生自主學習

俗話說：“師父領進門，修行在個人。”一千個人眼中有一千種哈姆雷特，每個人的學習方式、學習方法、理解能力、思維角度都不盡相同。教師要掌握班上學生的知識基礎和學習能力差異，針對不同學生因材施教，結合學生的年齡特點和認知水平，思考他們對于文章的理解。只有站在學生的角度，才能懂得學生的想法，從而切實給予學生幫助。教師要定位自己為引領者、指導者的角色，在課堂上多給學生創造思考空間和路徑，讓他們自由結組進行相關問題的討論，教師在此過程中跟組旁聽，進行必要的指導和控場。還可以引導學生在老師和家長的幫助下制作幻燈片、動畫、卡片，在全班甚至全校播放。讓家長參與進來，有利于學生讀得開心，讀得舒暢，讀得深入，同時也可增加學生與家長、家長與老師的進一步溝通和磨合，從而形成良性互動。教師可對學生的閱讀情況進行打分，一方面作為平時成績，另一方面可按加權分數的方式計入期末考試成績。當然教師也可以用獎勵小禮物的方式對學生予以鼓勵，讓他們樂于讀書，善于讀書，從讀書中收獲滿足，收獲自信，收獲愉悅。通過自主閱讀，學生拓寬了視野，增長了見識，不斷積累閱讀感悟，加深對學習內容的理解。

三、充分利用社會閱讀資源

每年寒暑假，不少學生草草完成作業，之后就到處胡亂地玩耍，這不但不利于學生個人的健康成長，更讓家長擔憂害怕，因為這個年齡段的孩子心智和思想都不夠成熟。這個時候讓他們走進圖書館，安靜地坐下來閱讀書籍已然成為家長們的迫切渴望。縱觀教育發展歷程，對于小學生閱讀的探索，無數教師和家長付出了巨大的努力，但小學生閱讀的培養進程依舊緩慢，整體氛圍不夠濃厚。為何如此？事實上，對于小學生閱讀的培養和訓練不單單是教師和家長的事情，還有一個更重要的因素——社會。社會是一個廣闊的平臺，是一個可以讓學生深度接觸新鮮事物的平臺；同時，它也是培養學生閱讀習慣和閱讀能力的重要資源和保障。近兩年，國家致力于書香社會的建設，很多地方都開設了面向中小學生免費開放的專門的圖書館，里面的書籍都是適合這一年齡段的學生閱讀的。

圖書館書籍資源豐富，內容充實，是很好的社會閱讀資源。同時，這種專門為中小學生開設的圖書館擁有很好的人文環境，教師或者家長都可以陪同孩子閱讀，有的還設有專門的討論教室和電腦資料查閱室。每隔幾周或者幾個月就會有專門的閱讀活動供學生參加，還會有一部分獎勵。此外，這些圖書館每年都有全民讀書日和有獎讀書活動，以此吸引學生參與，拓展學生的閱讀量。因此，小學語文教師要充分利用圖書館這種社會閱讀資源，引導家長帶領自己的孩子在寒暑假走進圖書館，自由徜徉在書籍的海洋里。◆（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉云集小學）

□責任編輯：張淑光endprint