鼓勵更多人才“到農村去”

文｜喬志峰

鼓勵更多人才“到農村去”

文｜喬志峰

10月22日，十九大新聞中心在梅地亞中心二層新聞發布廳舉辦集體采訪活動，邀請教育領域代表談“教育綜合改革”。貴州省黔東南州鎮遠縣江古鎮中心小學教師黃俊瓊說：我在鄉村工作已經25年了，農村的辦學條件、設施和城里相比是有差距的，所以老師們不愿意來，我想這只是暫時的。近幾年來，在國家的關心和支持下，我們農村學校發生了翻天覆地的變化，特別是支持鄉村教師計劃實施的出臺，農村的辦學條件好了，教學環境得到了改善，來到農村的老師也越來越多了。

恰如黃俊瓊代表所說，生活環境差、收入低是導致貧困地區師資力量匱乏的主要原因之一，由此還引發了一系列連鎖反應：貧窮落后就留不住人，留不住人就導致教育落后，教育落后就讓脫貧和發展更加舉步維艱。

全國首份基于互聯網的《大學生就業流向報告》顯示，大多數畢業生都更傾向于選擇省會以上的大城市，愿意去地級市和縣城的意愿不是那么積極，更別提“上山下鄉”了。高素質的勞動力分布呈現明顯的東高西低格局，無疑會影響到東西部的協調發展。因此形成的“馬太效應”不利于改變“農村空心化”的現狀，也不利于均衡社會資源、促進貧窮地區的發展。

縮小社會差距、實現共同繁榮，需要從多方面著手，而人才戰略是基礎。通過優化就業環境等方式吸引更多的大學畢業生和優秀人才積極投身貧困地區、投身教育，讓他們在廣闊天地里大有作為，也應該是非常重要的一個配套措施。

在全國人大《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）實施情況的報告》中明確提出，教育經費將向最急需領域和最薄弱環節傾斜，做到雪中送炭。毫無疑問，貧困地區就是當前教育領域最薄弱的環節，在教育經費和教育資源的配置上，國家應給予政策傾斜，同時應該規定地方政府必須保證一定比例的教育經費投入，鼓勵和引導更多人才“到農村去”。