影視資源在高中語文教學中的應用分析

雷巧靈

[摘 要]影視資源在高中語文課堂教學中的應用，能為學生的學習提供便利，有利于促進學生的全面發展。高中語文教師可利用影視資源吸引學生的注意力，促進師生高效互動，延伸課堂教學內容。

[關鍵詞]影視資源；高中語文；應用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0022-01

影視資源在高中語文教學中的應用，是社會發展和科技進步的必然，因為教材中的知識已經無法適應現代教學的需要了。因此，高中語文教學要充分利用多種教學資源，包括影視資源，只有將更多的資源應用到實際的教學中，才能夠有效促進語文教學質量的提升。

一、影視資源在高中語文教學中應用的優勢

第一，為學生學習提供便利。隨著時代的發展和社會的進步，各種新媒體進入到我們的學習和生活中，我們可以利用這些新媒體搜集和獲取更優質的學習資源，為教學和學習提供更多的便利。例如在學習《孔雀東南飛》這節課時，教師和學生可以利用新媒體搜集一些與課文有關的影視作品，豐富教學內容，拓展教師的教學思路和學生的學習思路。

第二，有利于促進學生的全面發展。影視資源在高中語文教學中的應用，是新課程改革之后的產物，豐富了學生的內心世界，滿足了學生心理和學習上的需求，對提高學生的作品鑒賞能力，健全學生的人格，促進學生的發展等有著重要的意義。

第三，有利于構建開放式課堂。影視資源是對文學作品的另一種展現，而且影視作品中的很多場景能夠有效吸引學生的注意力，對活躍課堂氛圍、構建開放的課堂環境等有很大的優勢。

二、影視資源在高中語文教學中的應用策略

（一）借助影視片段，吸引學生的注意力

目前，很多文學作品在影片中都有體現，教師在語文教學中借助一些影視片段導入新課，可以吸引學生的注意力。

例如在學習屈原的《離騷》這節課時，教師可以借助電影《屈原》中的一些片段來吸引學生的注意力。影片《屈原》，講述的是戰國時期，諸侯割據，楚國大詩人、政治家屈原主張對外聯齊抗秦、對內變法，但屢遭以上官大夫靳商為首的貴族集團的反對，最終變法被中止，并被免去官職，逐出皇宮。屈原因此滿懷悲憤漫游漢北，寫出了著名的《離騷》。通過播放影片片段，學生的注意力迅速被吸引了，很快地進入此詩的意境中，對詩中的人、情景等都有了更加深刻的認識。同時將影視作品融入課文教學中，能夠將影視信息與課文知識有機地結合起來，從而使知識變得具體，更好地提高了高中語文教學的效率。

（二）利用影視作品，促進師生高效互動

影視作品與文學作品之間最大的差距，就是影視作品是藝術的一種直接體現，它能夠給人生動、形象、具體的感覺，這是文學作品達不到的效果。而且影視作品的形象性能夠沖擊學生的感官系統，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，拉近師生距離，促進師生互動等具有重要的意義。

例如在學習《雷雨》這個作品時，可以利用話劇《雷雨》中的兩個主要場景，揭示一幕人生大悲劇。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自如地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭秘密、身世秘密，所有這一切都在一個雷雨夜爆發了。通過話劇片段的引入，學生對這個作品有了更加深刻的認識，而且在這種猶如身臨其境的氛圍下，學生愿意表達自己的想法，說出自己的感受，有利于教師更好地了解學生的思想，促進師生之間的高效互動。

（三）通過影視資源，延伸課堂教學內容

文學作品篇幅長，在有限的教學時間內很難講解得面面俱到，而且長期枯燥的課堂講解還會影響學生學習的積極性，影響教學效率。應用影視作品，對延伸課堂教學內容、創新教學形式、拓展教學思路等意義重大。

例如在學習《鴻門宴》這節課時，教師可以通過同名電影開展具體的教學活動。在實際的教學中，教師不僅可以引入飯局部分的選段，還可以選擇圍繞飯局展開的前后方各勢力權謀爭斗的視頻段落，將鴻門宴這個飯局背后楚漢爭霸的過程展現出來?？梢姡耙曎Y源的介入使得語文課堂不再受文本的局限，延伸了文章的寬度和深度，拓寬了學生的視野和知識面，這對于高中生的學習和成長是非常有利的。影視資源的應用雖然有很大的優勢，但教師也不能過于強調影視欣賞，否則就會淡化學生文學欣賞能力的培養。教師在實際的應用過程中要找到平衡點，使之相互輝映，互相影響。

綜上所述，影視資源在高中語文教學中的應用，能夠加深學生對文學作品的理解，將文字與畫面更好地結合起來，激發學生的學習興趣，突破教學的重難點，切實提高高中語文教學的質量。endprint