新課標下小學語文課堂評價的改進策略

曾巧靈??

摘要：語文課堂評價是指語文課堂上教師為促進學生學習和改善教學而對學生進行的學習活動，包括學習行為、情感、態度、價值觀等方面進行的言語與非言語的表揚或批評。課堂評價語在教學中發揮著重要的作用，直接關系著課堂教學效果的好壞。著名教育家夸美紐斯說過“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！笔茄?，課堂上教師對學生準確、及時的評價不僅能極大地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，還能讓學生從教師那里及時了解自己的學習情況，體驗成功的喜悅，從而變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：課堂評價；策略；藝術性

新課標強調老師要尊重、賞識學生，保護學生的積極性，課堂評價應多以鼓勵為主，目的在于強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。因此我們應改進課堂評價策略。

一、 課堂評價語言要準確得體，富有趣味

準確而又得體的課堂評價語能極大地調動學生學習的積極性，富有趣味的評價語能讓學生展開豐富的想象翅膀在知識的海洋里快樂地遨游。課堂上，教師評價語應該做到得體、簡單、準確、富有趣味，讓學生聽得明白，同時應該客觀地指出學生的長處和存在的問題。課堂上教師在評價學生時應準確把握評價尺度，以真誠自然、恰當、柔和的語氣，及時地、有針對地評價學生的學習活動。

如：（老師要求學生根據畫面練習用“無邊無際”造句。屏示：哪吒拿著混天綾和乾坤圈笑容滿面地向大家招手致意。填空：在無邊無際的。）師：他是誰呀？生：（興奮地回答）哪吒。師：對呀，哪吒最愛跟愛動腦筋的小朋友交朋友了。你認識的哪吒是怎樣的呢？生齊答：超級勇敢的。師：說得好，胡作非為的敖丙就是哪吒打死的。（指著空）誰能說這句話？這句話可難說了，誰能說老師就把“星星”送給他。生：勇敢的哪吒在無邊無際的海洋中搏斗。師：講得多好??！“搏斗”這么難的詞你都會用。哎，想想哪吒是跟誰搏斗的呢？根據屏幕圖，如果能把這個意思也說進去，這句話就更漂亮了。試試看。生：勇敢的哪吒拿著混天綾和乾坤圈在無邊無際的海洋中跟東海龍王父子搏斗。師：太棒了?。ü恼疲├蠋煱选靶切恰彼徒o你，愿你像星星一樣光芒四射！

案例中，教師應用的評價語準確得體、富有趣味，使訓練取得了良好的效果。在老師的循循善誘下，孩子有了明確的思維方向，并隨著預設目標邁進。在當孩子說出非常漂亮的句子之后，教師便充滿激情大加贊美，并把“星星”送給他，愿他像星星一樣光芒四射！這是老師對他的祝愿和激勵，也是對他的希望。

二、 課堂評價應隨機應變，自然真誠

教師不但要善于尋找學生的閃光點來贊賞學生的優秀表現，更應該用真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。讓學生在受到贊美的同時，又學習了知識、懂得了道理。如老師在教學《海底世界》時，請了一位膽小的學生來朗讀關于“竊竊私語”的語句，生：（怯懦地）我怕讀不好。師：困難是欺軟怕硬的。你越畏懼它，它越威嚇你。你越不將它放在眼里，它越對你表示恭順。生：放聲地朗讀。師：你這樣讀，小動物們都該被你嚇跑了。來，再試試。生：（會心地笑了）再按老師的要求讀了一遍。師：（鼓掌）即使跌倒一百次，也能在第一百零一次站起來，這才是真正的男子漢！這樣的評價是真誠的、善意的，可以引起學生的深思，切實提高學生的語文水平。

語言評價很重要，情感激勵和動作行為評價也不可或缺。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都可以傳遞出一份關愛，表現出一種尊重，是教師更具親和力的一種呈現。同時肢體動作也增進了師生間的內心交流，體現出教師自然流露出的真誠的內心世界的認可，是教師內心默許的一種評價，這種默契感比口頭上的表揚更具影響力。

三、 課堂評價要有藝術性

教師在課堂教學中要多用激勵性的語句來鼓勵和贊美學生，并將每一次的課堂評價內容進行藝術性的加工，揣摩學生的心理，利用學生能夠接受的語句方式，發揮好語言運用的文化色彩，要起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

如老師在教學《葡萄溝》時，為了讓學生感悟葡萄溝的情景，我刻意安排了A組的一位同學進行課文的朗讀，吩咐學生邊聽要邊感受描寫葡萄的細節。隨著學生聲情并茂的讀書聲響起，學生的思緒被帶到了碩果累累的葡萄溝，去想象葡萄溝葡萄成熟的盛況。這時學生讀完了，我打趣地說：“你們注意到了嗎，剛剛B組某某同學表現出的饑渴的表情，就好像已經走進了葡萄園一樣，有種迫不及待想吃的沖動，還有C組的某某同學都流口水了。”此時，同學們回過神來哄堂大笑。我接著說：“我猜想，文中優美的句子，形象生動的畫面已經在他們的頭腦中變成了一幅鮮明的畫面，這說明他們已經被葡萄溝的葡萄所吸引，勾起了他們很想摘下一串來品嘗的欲望。D組的某某同學你的口水已經淋濕了你的衣服，小心感冒??！”同學們都哈哈大笑起來。我又鄭重其事地說：“如果讀文章能像A組某某同學那樣，有感情地閱讀，能讓文字呈現出一幅生動的畫面，那就證明你讀懂了文中的含義，對文中的理解已經通透了，值得提倡和表揚，大家為他鼓掌！”此時，班級的氣氛達到了高潮，響起了雷鳴般的掌聲。

案例中老師用幽默的語言，既肯定了學生精彩的朗讀，又借助聽課學生的表現，把讀書的重要方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”提示出來了，而學生發自內心的笑聲，則表示著他們對課文的理解和對教師語言藝術的折服與欽佩。在這個過程中不僅進行了表揚，同時也進行了鼓勵，激勵了同學們的有感情色彩的閱讀，學生在這樣輕松愉快的情境下學習，更能感受到學習的無窮樂趣。

綜上所述，教師課堂評價語是豐富多彩的，不應拘泥于一種形式，重在激發學生求知欲，提高學生學習興趣，彰顯課堂評價語言的藝術魅力。有藝術魅力的課堂評價語創造的是和諧融洽真情空間，激發的是學生無限的創新思維。但它卻扎根于科學的教育理念、深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。因此，我們語文老師必須不斷汲取智慧，才能讓課堂評價語熠熠生輝。

參考文獻：

[1]張虹.提高課堂評價語言有效性的研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]張廣才.語文課堂教學對學生評價的研究[D].南昌：江西師范大學，2005.

作者簡介：

曾巧靈，廣東省河源市，紫金縣好義中心小學。endprint