語文教學中自主、合作、探究學習方法的研究

陳靜宇??

摘要：作為一種較為新穎的教學學習方法，自主、合作、探究學習方法在初中語文教學階段得到了良好的應用，在一定程度上調(diào)動了學生們的學習興趣。本文對當前我國初中階段語文課堂教學發(fā)展中教師教學以及學生學習發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單概述，在此基礎上進一步提出了初中語文教學自主、合作、探究學習方法應用策略，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；自主學習；合作探究

一、 引言

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是基礎教育階段初中語文教學關注程度越來越高。初中階段的語文學習對于鞏固小學語文知識，奠定高中語文能力基礎都具有十分重要的作用。初中階段學生處于身心發(fā)育的關鍵時期，自我意識較強，合作能力較差，利用自主、合作、探究學習方法不僅可以增強學生們的學習能力，還能促使學生全面健康發(fā)展。

二、 初中語文教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 教師課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)展現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)在教育領域逐步推廣了自主、合作、探究學習方法，在一定程度上得到了實踐，但是因為相關領域教育工作人員對于此種教學學習方法的研究還未能達到相對成熟的階段，加之在這一領域當中應用的時間較短，教師缺乏豐富的教學實踐經(jīng)驗，基于傳統(tǒng)的教學理念忽視了對學生語文理解能力和情景分析的全面理解，導致在實際應用過程中與預期存在偏差的情況。例如，部分初級中學語文教師全面放任學生們自主進行學習交流，缺少對課堂流程的控制，不僅沒有促進語文教學發(fā)展，反而使學生們形成了自由散漫的不良習慣。

（二） 學生課堂學習狀態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀

初中階段學生們的自主學習能力是在小學自主學習階段培養(yǎng)和發(fā)展起來的，且經(jīng)過了較為長期的實踐鍛煉，擁有了一定自主學習能力的基礎。但是，我國初中階段學生還存在著課內(nèi)學習和課外學習分配比例問題，課內(nèi)課外學習比例失調(diào)，容易導致學生們本應完成的任務沒有完成，課堂上自主探究合作學習的內(nèi)容與所學內(nèi)容主題關聯(lián)性較低，使教師和學生在有限的課堂時間內(nèi)無法學習到應該掌握的知識。

三、 初中語文教學自主、合作、探究學習方法應用策略

（一） 增強學生學習自主意識

增強初中生的自主學習意識首先需要在課前階段培養(yǎng)學生們根據(jù)教師安排的任務以及所學內(nèi)容進行課前預習的能力。語文課程的學習存在一定的個體差異性，不同學生個體對于同樣的學習內(nèi)容會有不同的理解。因此，初中語文教師需要針對學生學習的這一特點，為學生們積極安排更加具有針對性的課前預習內(nèi)容，增強學生們對于學習內(nèi)容的理解，為課堂教學階段奠定良好的基礎。例如，我國長春市某初中語文教師在正式進行魯迅先生的《故鄉(xiāng)》講解之前，會安排學生們在課余時間熟讀課文，并且根據(jù)自己的學習習慣選擇收集作者的寫作背景、作者生平簡介、課文生字以及優(yōu)美語句等不同內(nèi)容。教師為學生們提供多種選項，充分給予學生們自主選擇學習的空間，調(diào)動了學生們對于語文課文的學習興趣。

（二） 培養(yǎng)學生們自主合作學習能力

利用自主、合作、探究學習方法，可以幫助學生們將語文知識更加系統(tǒng)化和靈活化地掌握，使學生們語文學習興趣和能力得到全面提升。初中語文教師在組織課堂教學環(huán)節(jié)時，需要為學生們創(chuàng)建較為合理的學習情境，引導學生們進行小組互助學習。例如，我國長春市某初級中學語文教師在進行語文閱讀教學環(huán)節(jié)當中，首先為學生們導入情境教學，讓學生們跟隨教師的指導自然融入到課文內(nèi)容當中，隨后，教師根據(jù)情境發(fā)展提出相應的問題，引發(fā)學生們思考，同時引導學生們與同組同學進行交流和探討。此外，該校語文教師還鼓勵學生們將自己在與他人進行合作探究學習過程中遇到的問題與教師和其他同學進行交流，推動學生們的共同進步。

（三） 引導學生展開合作探究學習

初中語文教學環(huán)節(jié)當中，教師需要為學生們構建合理的合作學習方案，在提高學生們自主學習能力的基礎上，進一步引導學生們展開合作探究式學習。例如，我國長春市某初級中學語文教師在講解現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之時，便為學生們制定了較為合理的合作探究學習策略。教師首先根據(jù)不同學生的學習習慣和學習特點，將學生們分成不同的學習小組，通過集體講授的方式，為學生們分配學習任務，之后通過小組互助學習的方式，引導學生們將學習過程中存在的問題與其他同學交流，最后在班級上將研究學習成果展示出來，由教師進行評價。此種方法，幫助學生們明確了學習目標，促進了學生們的共同進步。

四、 總結(jié)

綜上所述，自主、合作、探究學習方法對于初中語文教學有效性的提升具有十分積極的促進作用，通過此種行之有效的教學學習方法，教師可以逐步培養(yǎng)起學生們對于語文學習的興趣，提高學習能力。在初中語文教學階段，以更加科學有效的教學方法和教學理念增強學生們的自主、合作、探究學習能力，能為推動我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

陳靜宇，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第九中學校。endprint