三維動畫微課設計與應用探索

劉艷玲

摘 要 近年來，微課以其超強的生命力進入教育視野，由于其制作技術及成本等要求不高，又具有內容精、知識點突出、針對性強等特點，深受師生喜愛。通過分析三維動畫課堂教學存在的問題及微課輔助三維動畫的教學優勢，嘗試將微課引入教學實踐中，從微課教學內容設計、過程設計、腳本設計及錄制與后期處理等方面進行探討。

關鍵詞 微課；三維動畫；3ds Max；教學資源；移動學習

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0121-03

1 前言

微課的概念自2009年首次被提出以后，受到一線教師的重視，最近幾年微課在教學中的實踐也迅速展開。越來越多的教師將教學實踐中學生遇到的問題、關注的熱點等制作成微課，并在教學過程中恰當使用，使微課成為課堂教學和學生自主學習的得力助手。本文探討微課在三維動畫課程中的應用。

三維動畫是不少專業如教育技術、廣播電視編導等的重要專業課。這門課程技術性、藝術性、實踐性極強，要求學生能夠熟練運用三維軟件的各種操作命令，在此基礎上發揮創意，制作出優秀的動態或靜態作品。然而筆者在多年的教學實踐中發現，三維軟件復雜的操作命令是學生學習道路上很大的攔路虎，依靠課堂上有限的學習時間很難取得好的學習效果；傳統的教學資料以文字、圖片為主，不便于學生課后預習復習。基礎打不好，想要學生制作的作品具有藝術性就是空談。微課的出現為解決這類難題提供了可能。筆者結合教學實踐經驗，將微課與三維動畫課堂教學進行結合，提升教學質量。

2 三維動畫課堂教學存在的問題

知識點多，學生記憶負擔重 不少軟件操作類課程內容的共同特點是命令多、知識點多。本文所講的三維動畫以3ds Max軟件的操作為教授內容，學習三維動畫作品的制作。3ds Max軟件的操作尤為繁復，這類軟件的教學一般采用教師講解演示、學生隨堂模仿練習的方法。在課堂上，學生跟著教師的講解一步一步操作，明白了、學會了，可課后自己獨立操作時，往往會出現卡殼的現象，增加學習的挫敗感。總結原因，這與軟件操作步驟繁復分不開，大量的知識點、操作命令增加了學生的記憶負擔，使學生在有限的課堂學習時間內難以熟練掌握。

文本、圖片形式呈現的教學內容不利于學生自學 筆者在教學中曾做過一個實驗：同樣的教學內容，一種以文

字、圖片形式呈現，一種是制作好的微課視頻；找兩組基礎相當的學生同時開始學習，以學習時間長短及學習后的小測試分數作為標準衡量學習效率。結果發現，視頻組的學生平均學習效率比文字圖片組的學生提高2～3倍。實驗之后，文字圖片組的學生表示，閱讀文字形式的操作步驟費時費力，不少描述讓人不能很快找到操作按鈕的位置，有時看不懂操作意圖，學習時思維很不流暢，增加了學習煩躁情緒。由此可見，傳統的以文字、圖片信息為主的教參對于學生自學的幫助遠小于簡潔明了的視頻資料。

網絡中的視頻資料難以與教學同步，缺乏針對性 早在微課推廣之前，網絡上已經出現大量關于3ds Max的視頻資源，這些資源對于3ds Max的學習確實能產生不小的幫助。但若將這些資源直接運用到教學中，仍難以令人滿意。問題有二：一是網絡中的資源良莠不齊，甄別需要花費大量的時間，有的視頻資料從頭看一遍，才發現不是自己想要的；二是針對性差，與教學不同步，不能反映教學中的重點、難點，內容上也不夠系統，在課堂教學中運用網絡視頻資源的效率較低，對教學幫助不大。

基礎不牢，導致創新培養難以實施 由于上述課堂教學中存在的種種困難，學生在課堂上僅僅能夠跟上教學進度，掌握基本的操作技能。每次上新課之前，教師還要花費較多的時間進行舊知識的回顧。在具體的案例講解中，也更側重操作步驟的講解，而將作品藝術創新分析及優秀作品賞析等放在次要位置。大部分學生上交的作業僅能達到會運用知識點的程度。在這種情況下，創新培養成為一句口號，教師心有余而力不足。

3 微課輔助三維動畫的教學優勢

微課資源是傳統學習資源的有效擴充 視頻形式存在的微課，非常適合操作演示類知識的教學。3ds Max課程教學時，命令多、按鈕多，教師需要花費不少時間用于對這些命令、按鈕的操作講解。在課堂有限的時間里，這些內容是很難記住的。有了與教學同步的微課幫助，這種情況就改善了很多。打開微課，再現課堂上教師的講解，學生再看一遍、聽一遍、操作一遍，基本上就掌握了。這一點是傳統教學資源無法提供的。微課資源非常方便學生的課前預習和課后復習。由于微課知識點細，每節課10分鐘左右，這種特點有利于學生學習時查漏補缺，也使得學生碎片化學習成為可能，使學生學習不受時間、地點的約束，能夠給予學生自主學習、移動學習最大化的支持。

微課使學生學習更有針對性 微課一般是任課教師根據課程教學目標和學生的學習反應開發出來的，與教學同步，知識點之間的邏輯安排經過嚴密論證，充分考慮學生的學習需求。學生在使用微課時，對于已經掌握的內容可以跳開不看，掌握不牢或沒有掌握的內容可以反復觀看學習。微課使學生學習更有針對性，這一優勢是網絡上海量的視頻資源無法比擬的。

微課鞏固學生基礎，為創新培養奠定基礎 雖然熟練的操作技術不一定能產生好的作品，但好的三維作品離不開熟練的操作技術的支持。筆者在教學中經常遇到這樣的事情：學生在構思作品階段，思維很活躍，想法也很有創意，但是到了技術實現階段，由于技術基礎沒打牢，很多想法無法實現，只能回過頭去修改作品的構思，讓作品的實現難度與自己拙劣技術相匹配；在這種情況下，作品被技術牽著鼻子走，有創意的作品很難出現。微課在教學中的應用改善了這一狀況。只要學生肯學，微課可以幫助他們夯實基礎，解決技術掌握不熟練的問題，教師和學生可以將更多的時間用在創意、賞析優秀作品等事情上，使創新培養成為可能。

4 三維動畫微課設計endprint

好的高質量的微課一定滿足“精”“準”這兩個特點。“精”主要指選題精心，能夠體現學科知識體系中的重點和難點，這是從知識體系角度考慮。“準”是指微課呈現的內容一定是學生當前所需的、迫切希望得到解答的知識點。如何讓微課具備以上兩點呢？筆者認為微課設計應遵循圖1所示步驟。

微課內容設計 如果把課程整體看作一張網，那么網絡就好比組成網的一個個的知識點，知識點之間有一定的邏輯順序，但又相互獨立。但是并不是每一個知識點都需要設計呈現。如前文中所述，微課更多的是呈現難點、重點、易錯點等，這需要制作者具有高度駕馭知識體系的能力和對學生需求高度敏感。

微課內容設計主要包括制定課程目標、劃分教學單元兩個部分。課程目標的制定是微課內容設計的基礎環節，直接影響和制約著微課內容。三維動畫的課程目標基本可以分解為知識目標、能力目標和素質目標三類。其中知識類目標包括使學生掌握建模、材質、燈光、動畫等基礎知識能力；能力目標包括理解軟件基本操作特點和屬性調節類型、特點，能夠靈活運用基礎知識進行動畫作品制作；素質目標包括培養學生解析生活中實際問題的能力、邏輯思維、創新能力和較強的計劃、組織與協調能力等。這三類目標對學生的能力要求是遞進關系。

根據制定好的課程目標，可以進行課程單元設計。首先根據三維動畫課程內容，按照知識點進行組織和劃分，從各章節的內容中提煉出若干個知識點，將這些關聯度高的知識點組合構成一個課程單元。三維動畫微課由若干個課程單元構成，每個課程單元是相對獨立的。教師根據講授內容的實際情況，重點解決知識點分解、分解程度等關鍵問題，合理劃分和組織課程單元，形成滿足學生學習需求、實現教學目標的最優教學序列。

教學過程設計 微課雖然比課堂教學時間短，但教學過程仍有相似之處，對于大部分知識點的講述，仍需要遵循導入、講解、小結、作業這樣一種教學模式。

1）導入。由于一節微課長度較短，所以這部分更要簡潔明了，內容上以能快速激發學生興趣，讓學生明白本節微課的學習目的為原則。一般采用PPT展示的方式，展示最終效果圖、關鍵術語、操作方法等。導入時間約為1分鐘。

2）講解。這部分是一節微課的主體部分，語言上要求精煉、有條理，不要出現口頭語、無意義的重復語等；內容

上，3ds Max對于知識點的講授多采用案例法，對某種操作、參數含義、操作過程講述完畢以后，用案例的形式將知識點融入其中，使知識點講解不枯燥，學生練習時也更有成就感。

3）小結。主體部分講解完成以后，教師仍需要對知識點進行一個小結。一般仍通過PPT展示的方式，如再次展示最終效果圖，強調操作過程要點等。

4）作業。以上部分完成以后，作業環節也非常必要。學生需要通過同種類型的練習鞏固所學知識，一般也采用PPT展示作業要求的方式。

腳本制作 根據教學部分的設計，接下來需要進行腳本制作。雖然都是對知識點進行講解，但微課中的解說與課堂中的講授仍有很大的不同。課堂講解能夠根據學生的反應及時調整語速、語調、重復次數等，在課堂教學中還有互動問題，也就是說，課堂講授更靈活，即興發揮的成分也更多。微課中的講解要求更精練，有時講解中不小心帶出來的口頭禪、不自覺的重復語句，都會造成聽眾不舒服的感覺。所以，微課制作中的解說應該事先經過精心設計，力爭使講解語言更有條理、更精煉。這就需要制作者提前寫好腳本，按照腳本的要求規范語速、語調，使講解內容更科學、更嚴謹。

視頻錄制與后期制作 以上環節準備充分，接下來就可以進行視頻錄制與后期制作了。

1）視頻錄制。采用錄屏軟件Camtasia Studio進行屏幕錄制。

2）后期制作。結合學生使用微課的實際經驗，對三維動畫微課視頻的后期制作有兩點建議。

①將原有8～15分鐘的視頻拆分為更小的授課單元，如3分鐘或1分多鐘，這樣做是因為學生在復習時希望“哪里不會點哪里”；原有的視頻仍然需要保留，滿足學生自學或預習的需要。

2）制作交互式電子書。原有便于預習或自學的視頻被拆分以后，會帶來一個問題，即微視頻的資源過于零碎，很不方便學生查閱。因此需要一種有序的方式展示這些碎片式的微課，讓學生很方便地選擇。比較好的辦法是以知識點文本為基礎，整理出有序的目錄，并將這些目錄與相應的資源進行鏈接，集成為新型的交互式電子書，這樣學生可以根據需要，有針對性地選擇微視頻及配套資源進行學習。

5 三維動畫微課設計應注意的問題

在教學內容設計上，應注意知識點設計的層次性。由于學生基礎的不平衡，在教學內容設計時應重點考慮知識點的層次性，可以分為基礎、提優和課外拓展三部分。基礎較好或喜歡自學的學生，可以根據需要選擇提優和課外拓展部分進行學習；一般學生要求掌握基礎知識即可。

在教學方法上，應多采用任務或項目驅動的方式，將教學中的重點和難點、學生容易出現的共性問題等梳理清楚，融入任務或項目中，使學生的學習目標更清晰。

在講授時盡可能讓學生產生一對一輔導的感覺，視頻畫面應盡量簡潔，關鍵地方配合字幕提示。

與微視頻內容配套的習題、電子教案等資源應及時上傳。

6 結語

筆者的教學實踐證明，微課作為課堂教學的輔助資源，深受學生青睞。制作微課的技術難度不高，為一線教師提供了展示自我教學能力的機會。文章以三維動畫微課設計為例，闡述微課制作過程，希望為同行制作微課提供參考。

參考文獻

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