論終身學習對信息技術教師專業發展的重要性

高燕芬

[摘 要]技術的迅猛發展催促信息技術教師不斷學習來適應時代需求，信息技術教師要促進專業發展就要在有限的時間里進行參與式學習、樹立專業標桿、開展反思追問。

[關鍵詞]終身學習；專業發展；有效學習

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0060-01

在強手如林的江蘇省高中信息技術基本功比賽中，省前中選手鄭霞老師以優異的成績榮獲一等獎，她是如何脫穎而出取得好成績的呢？在全市信息技術教師的經驗分享會上，她把此次成功總結為簡單的七個字：學習學習再學習。就是這樸素得不能再樸素的七個字，體現了她對專業知識幾近狂熱的學習與追求，表達了她對專業操作技能幾乎苛刻的練習要求。她如饑似渴、見縫插針式的學習熱情無不使在場的每一位信息技術教師震撼、折服，同時也為我們揭示了信息技術教師專業發展的基礎定律—終身學習。信息技術教師學習的腳步常常被工作環境所束縛，能夠進行專業學習的時間很有限，筆者總結了以下幾種適合信息技術教師的有效學習方式。

一、參與式學習——從各種活動及比賽中獲取新知

信息技術教師經常會抵制參加教育部門和學校組織的各項活動，因為如果參與了活動，就意味著要利用額外的時間來完成自己的工作，意味著更多的付出。殊不知，通過參加各種校內外的培訓、比賽，可以敦促自己主動參與各種有效學習。例如學校開設校本課程，由于要吸引學生來參與，教師就必須動腦筋開設新的課程，如果每年開設一門、學習一門，就會逼迫自己學習到許多新的知識；再如參加省中小學多媒體教育軟件評比，就可以接觸到storyline，一款支持所有平板的互動軟件制作工具；參加教師微課評比，就能學習到優質的錄屏軟件。參與活動的過程都是辛苦的，但“人生沒有白走的路，每一步都算數”，參與的活動多了，接觸到的軟件多了，觸類旁通，自然而然學習新的軟件就更輕松。

二、專業標桿——向優秀的同行學習

有人說：“一個人能走多遠，看他與誰同行”，在信息技術教育界也有許多值得大家尊敬和學習的榜樣。例如主持“普通高中技術領域（信息技術）課程標準研制”的南京師范大學李藝教授，可以稱為泰斗級專家，再如浙江省最年輕的信息技術特級教師——邊楚女，一位力圖將信息技術打造為一門“有深度、有溫度、有文化”的學科的教師，可以稱得上是信息技術教育界的領軍式人物。他們是教師專業發展的引領者，是教學研究方向的指導者。如果你認為前面兩類專家層次都太高，那么我們就找找身邊的優秀同行，一起工作，一起聽課教研，接觸談話機會多，因此有更多機會交流學習。淮陰中學信息技術特級教師陸平原本是一位物理教師，在一個偶然的機會下改教計算機。一位教物理的教師，從信息技術的零起點開始，不斷學習、不斷挑戰自我，成為市信息技術學科帶頭人，省信息技術特級教師。從優秀的同行身上，不僅可以學習到精湛的專業知識技能，還可以學習到他們追求事業、治學嚴謹的精神和熱愛生活的態度。讓我們拓展自己的視野，走出校園，走進更大的成長舞臺，與更多的優秀教師對話，獲取更多的養分以補給成長。

三、反思追問——在自我更新中學習

教育是一個人一生的修行，沒有止境，教學反思能最大限度地提升教師的教學能力。如果每位教師每天按部就班地進行教學，卻很少考慮教學內容的重組、教學過程的優化等，很快，教學就會變成機械地重復，失去職業的生命力與活力。反思可以使教師重新審視自己的教學行為，改進教學步驟，每日多省吾身，用文字不斷記錄反思心得、改進策略，時日一長，這些文字不僅留下個人的成長軌跡，也成為職業生涯的一眼活泉，溫暖滋養著自己。反思的同時，我們還可以進一步追問，譬如信息技術這門學科的價值到底在哪里？是軟件的操作還是技術的應用？信息技術學科的根本是什么？通過不斷地抽絲剝繭，反復追問，課程的意義逐漸在心中建構起來：信息技術背后所蘊藏的計算思想、技術人性化的思想、數據的架構等思想精髓，在學生逐步熟悉掌握應用軟件或編寫代碼的過程中，慢慢滲透進內心，最終化成比知識更重要的終身受益的思維品質。

“吾生也有涯，而知也無涯”，這句話詮釋了終身學習的深刻內涵。信息技術教師的專業發展，需要有深厚的學術根底、追求學術前沿的意識、與時俱進的技術水平，這一切歸根到底就是需要教師具有終身學習的能力，能通過各種形式的繼續學習，不斷提高自己的知識水平。有道是“根深才能葉茂，水厚方能負舟”，教師只有通過持續學習才能積累廣博的知識，才可贏得機遇，爭取個人專業上最大限度的成長與發展。endprint