教師在課堂效率提升中的作用分析

黃正陽

[摘 要]教師是提高課堂效率的根本。教師素養是實現課堂效率的根本支撐，教師積極激發學生主動參與學習過程是提高課堂效率的核心，教師優化選擇和組合課堂教學模式是提高課堂效率的保證。

[關鍵詞]課堂效率；教師素養；主動參與；教學模式

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0063-01

當前，全國各個學校正在進行課堂教學改革，其目的就是通過改革課堂教學方式，提高課堂教學效率，提升教學質量，實現師生和學校的和諧發展。在此過程中，教師起著關鍵的作用。

一、提高課堂效率的根本支撐是教師的自身素養

課堂教學的效率取決于教師。教學活動的高效源泉在于師生活動本身，在于教學活動過程中教師主導作用的有效性。

首先，教師要確立教學效率觀念，有時效比，即關注課堂教學有限時間內的教學目標達成程度，關注學生全面發展的實現程度，同時經常反思自己的日常教學行為，強化為實現教學目標而不斷革新教學方法的意識。

其次，教師應提高自己的專業素養和組織管理能力。專業素養高能確保知識傳授的科學性，組織管理能力強能確保課堂教學的有序性，這些都有利于提高課堂效率。

最后，教師要強化責任意識和目標意識。教師不備課進課堂、教學盲目而隨意，會影響學生應有的發展。表現在：課堂教學中以教的效率代替學的效率，以教的多少代替學的多少；不能充分利用教學時間保質保量地完成教學任務，占用學生大量課后時間；天天進課堂卻對教學缺乏理解和探索、天天備教材卻不能進行創造性地設計、天天教育學生卻不能成為學生心靈的導師、天天面對困惑卻習以為常，缺乏反思與解決。

二、教師積極激發學生主動參與學習過程是提高課堂效率的核心

教學過程中，教師是平等中的首席。教師要引導學生積極參與教學過程，讓學生成為課堂的主人和真正的學習主體。同時教師自己也要積極參與學生的學習活動，指導、促進學生學習，幫助學生提高學習效率。

學生的課堂參與度和對待學習的態度直接影響課堂教學效率，所以教師要激發學生學習興趣，培養學生的上進心，激勵學生主動、積極地參與教學過程。

教師要創設民主和諧的課堂氛圍。在這種氛圍里，學生得以放松、自由，其積極性、創造性才能被充分調動，思維才會自由馳騁。在這個氛圍中，師生互動，共同參與，教學效率自然高。

教師激發學生主動參與學習全過程，要注意尊重學生的人格獨立于尊嚴，不能因為學生的成績、個性等原因排斥學生，要給學生人格上的安全感；要給學生思維的機會，教師不能包辦學生的思維，要通過自主思考和合作探究挖掘學生的思維潛能，使其獲得感悟；要給學生展示的機會，展示個性和學習成果，學生才會有成就感。

三、教師根據教學內容和目標選擇合適的教學方法實施教學是提高教學效率的保證

課堂教學方法的選擇要把學生放在首位，綜合考慮學生核心素養的培育、基本知識的掌握、基本能力的形成、全面發展的需要。教學方法對提升教學效率具有直接、穩定的影響。

教無定法。合適的教學方法的選擇要因教學內容、教學目標而異。同一個知識點，在授新課、學考復習、高考復習中的教法有差異，甚至高考一、二輪復習中也有差異。表現在情境的設置、導入、過渡語言、合作探究的展開、習題難度、知識點覆蓋、課堂歸納小結等諸多環節都有不同。

當然，每個教師的能力層次、性格特點、知識結構各有不同，課堂教學方法沒必要千篇一律。不同的教師可以根據自己的特點設計教學風格和方法，使課堂教學體現自己的特色。

教師閱歷的增長過程也是教師教學積累的過程，在此過程中，教師要不斷積累經驗、優化教法。優化教法要注意各種教法的優缺點，揚長避短，最合適的教法才是最好的教法。

教學設計要注意避免走入這幾個誤區：一是情境創設的低效化。牽強附會、遠離主題的情境只會耽誤時間，其教學效率也低。二是課堂提問的無效化。提的問題太幼稚、太簡單效果也不好。三是合作探究的形式化。探究中學生暢所欲言、熱熱鬧鬧，但沒有觸動學生思維，教學效率也低。四是課堂評價時鼓勵的泛濫化。表揚之聲不絕于耳，但“糖吃多了也膩人”，不把握時機、內容的表揚效果不一定好。

總之，教師應具有效率觀念，在追求課堂有限的時間內實現學生發展的最大化。教師要在平時的教學中，不斷總結，不斷反思，不斷創新教法，推進教改前行。endprint