瑤族學生心理與學習策略研究報告

梁江寧

[摘 要]長期以來，白褲瑤族地區的學生在心理和學習上存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了教育教學的發展，如何解決好瑤族學生心理和學習上的問題是值得教師思索的。教師應通過分析瑤族學生心理和學習情況以及在心理和學習上存在的問題，探討適應瑤族學生的學習方法和新課堂教學策略。

[關鍵詞]瑤族；心理；學習；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0064-03

我校有在校學生760人，瑤族學生460人，占學生總數的60.5%，其中瑤族女生204人，占學生總數的26.8%，瑤族男生256人，占學生總數的33.68%，年齡均在13～17歲之間。少數民族學生是未來推動少數民族地區經濟、文化發展的骨干力量，所以對少數民族學生的心理健康狀況進行研究是十分有必要的。

里湖居住著我國的少數民族之一——白褲瑤族，他們保存著最原始的生活狀態和生活習慣。在這個發達的年代，他們的各種生活習慣成了值得我們關注的焦點，但同時他們的落后也值得我們思考，由于外界的發展和他們落后的反差，對他們心理上有很大的影響。特別是瑤族的學生，他們一方面受到來自民族和家庭的約束，一方面受到來自外界學校發達教育的影響，使得他們的心理難以承受，所以他們的生活和學習受到了很大的影響，與其他學生產生了一定的差距。

一、瑤族學生心理和學習情況分析

青少年是國家未來的建設者，他們的身心健康成長關系著中國未來的強盛，而隨著社會的進步，瑤族學生的心理問題不斷增多。表現特別嚴重的是由于經濟跟不上去，學生精神需求很大，所以造成了很大的心理問題。但瑤族學生的學習較容易進步，因為受到外界和其他民族思想的影響，很大程度上，他們的思想觀念有了較大的轉變，如今在校初中瑤族學生受其他民族的影響，穿著方面也壯化漢化了，幾乎看不到瑤族學生穿瑤族服裝，這是他們心理上一種對時尚的追求，他們心中渴望著“我們也要跟壯族漢族人一樣時髦”。同時，他們非常希望過美好的生活，他們也看到了社會在進步、經濟在發展，世界變化之大觸動著他們的靈魂，他們想改變落后貧窮的面貌，也意識到了“知識改變命運”這個真理。所以絕大多數的學生家長觀念在改變，意識在增強，以致瑤族學生的學習態度有了很大的轉變，部分瑤族學生學習比較努力，近幾年來，上高中、大學讀書的人數不斷增多。

二、瑤族學生心理和學習上存在的問題

1.心理問題

影響瑤族心理健康的因素主要與其所處地區的經濟發展水平、社會文化、本民族傳統文化有關。對于瑤族的學生而言，以下因素對他們的心理健康產生了較大的影響。

（1）由于經濟上的困難和艱辛的生活環境，使走進初中學校讀書的農家瑤族學生無法安心學習。

（2）生活的貧困增加了他們生活中的突發事件數量，他們的心理上有了更多的應激源，導致心理問題較多。

（3）瑤族學生需要改變過去的習慣或習俗以適應新學校的人文環境，如果適應能力較弱，容易引發心理問題。

（4）語言不同導致交流上的困難，部分瑤族學生沒學過“普通話”，他們進入學校后需要用除母語外的普通話與其他同學交流，在學習上增加了難度，特別是在學習外語上，不懂拼音，聽不懂普通話，更別說是學英語了。語言上的轉變需要他們從零開始，使其形成巨大的心理壓力，導致心理問題增多。

（5）邊遠的瑤族地區教育觀念陳舊，對心理衛生教育的重視不夠，學生沒有得到系統的心理衛生知識教育。部分瑤族學生衛生意識差，甚至不懂一般的衛生知識，心理教育欠缺，導致心理問題不易排解。

（6）受瑤族婚俗的影響，早婚、只與同族人結婚的現象一直沒有改變，瑤族學生上了初中后，年齡不斷增大，特別是女學生，有些家長害怕自己的女兒嫁不出去了，很快就忙著為女兒找對象。近幾年來，從輟學的學生中看，女學生的原因都是早婚，所以，瑤族學生受本民族婚俗的約束，有些學生上學后心神不定，迫于無奈，導致心理波動很大。

2.學習問題

由于瑤族學生的心理問題干擾太大，學習自然跟不上，受外界因素的誘惑，加上學生的自控力差，學習對他們來說只是一種負擔，還有經濟落后也使他們無心讀書，厭學現象比較突出。家長不夠重視，有些家長對讀書的觀念還是比較淡薄，認為沒有幾個人是通過讀書有奔頭的，所以，對于自己子女的讀書問題不理不問或要求不嚴，對子女放任自流，因而學校里瑤族學生學習成績好的很少。也有少數瑤族家長外出打工受外界思想的影響，知道了知識的重要性，回來后對自己的子女比較嚴格，所以有一部分瑤族學生進步快，但這種情況太少了。

三、瑤族學生心理與學習問題的對策與建議

建立學校心理健康教育的長效工作機制，關注瑤族學生心理健康教育的發展，為瑤族學生撐起一片藍天，讓他們健康茁壯地成長是我們每個人的責任與任務。

（1）建立學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。建立學校心理輔導工作領導組，校長、學校領導、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既要開設專門的心理教育課和心理咨詢，又要滲透學科教學之中，及時予以指導。從學校領導開始，每一個教師都要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規格、全方位的心理健康教育網絡體系，營造課內外、校內外濃厚的心理健康教育氛圍。

（2）大力加強學校心理健康教育的師資培訓，最大程度地動員廣大教師參與。構建學校心理健康教育的網絡體系，提高學生心理健康水平，關鍵是提高教師素質和輔導水平，克服農村學校條件艱苦、經費不足、心理健康師資薄弱的問題。學校必須創造條件，組織教師學習心理學、教育學、社會學等有關理論，學習和掌握開展心理健康教育的操作技術和方法，敢于實踐、探索和總結，真正做到關心、愛護學生，以適當的方式增進師生感情，掌握學生心態，提出合理要求，幫助學生克服心理障礙。endprint

（3）發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，建立心理健康教育的全員意識。教師應與學生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關注，多給一句贊揚，用自己寬大的胸懷去接納他們。繼續發揮“學校關心下一代工作委員會”的作用，按學生的心理發展水平，有針對性地開設家長心理知識講座，共同培養學生健全的人格。

（4）根據瑤族學生的認知、意志、情感和個性特點，加強學校常規教育，進行正面引導。學校心理健康是預防性和發展性教育，重點應放在心理行為的訓練上，不要過多傳授心理知識，切記把學校心理健康教育德育化，神秘化。對有心理障礙的學生，通過矯正訓練，增強其適應能力和抗挫能力。有條件的學校可以通過建立心理輔導室、悄悄話信箱營造校園文化氛圍，幫助學生提高心理素質，消除部分學生的心理困惑，發展學生健康心理，促進學生身心的全面發展。

（5）對瑤族學生的學習加強管理和引導，加強家校聯系，多做瑤族學生家長的工作，只要瑤族學生的家長思想跟上，對學生進行很好的管理，他們也能像其他民族的孩子一樣安心讀書，當然教師也應多給瑤族學生鼓勵。

四、新課堂的特征

1.發展性

以瑤族學生終身發展的教學理念為指導，促進學生學習。為瑤族學生終身發展服務是新課堂教學所遵循的理念，課堂教學就應該著眼于瑤族學生的未來，培養瑤族學生的學習習慣。使學生熱愛學習，促進其掌握學習方法，使學生會學習，這是新課堂教學的首要特征。

2.開放性

教學資源的信息不僅僅來源于教室、來源于教師、來源于課本，瑤族學生的視角不再局限在課堂這個狹小的圈子里，而是放置在一個更為廣闊的空間，充分開發對學生發展有益的學校、家庭及社會教育資源。

3.綜合性

新課堂的教學目標不僅停留在向瑤族學生傳授文本知識上，要為了追求一流的教學質量，指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，具備各種相應的能力，以不斷提高學生的綜合素養。

4.自主性

新課堂培養瑤族學生的自主學習能力，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚個性，真正成為學習的主人。

5.合作性

新課堂的合作學習可增強瑤族學生對學科的學習興趣和培養學生的自信心。合作性學習能給學生一種寬松、愉悅的學習氛圍，大大提高學生學習的自主性。

6.探究性

探究性學習是一種培養和提高瑤族學生學習能力的有效方式。它能夠促使學生在思維過程中盡量努力地從實踐里挖掘更多事實和材料，激發學生的自信心和探究問題的興趣。

7.時效性

提高課堂時效性，就要提高教學質量，教無定法，但要得法。在教學中要根據不同的教學內容，結合學生實際情況，因人因時而異，因情而定，這樣才能提高教學時效性。

8.實踐性

新課堂具有很強的實踐性，教師只有不斷地實踐操作，才會發現教學中的不足之處，只有不斷地嘗試新的教學模式，才會總結出適合瑤族學生的教學方法，從而提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的方法有很多，課前備學生、導學案的編寫、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍，這都需要教師不斷思考與實踐。

五、少數民族文化心理與新課堂對初中瑤族學生學習心理期待的差異及教師教育策略

1.少數民族文化心理與新課堂對初中瑤族學生學習心理期待的差異

（1）學習智力因素的差異。因為瑤族不跟其他民族通婚，都是本民族內結婚，近親結婚特別突出，所以，相對來說，瑤族學生身材比較矮小，智力比較低，學習成績比較差。

（2）傳統生活方式差異。因為受傳統的影響，瑤族的生活方式比不上壯族漢族，例如，衛生意識差，不夠講究個人衛生，不經常洗澡，不經常洗衣服等。學生進學校后，不適應學校的規章制度，心理壓力大。

（3）思想觀念差異。瑤族人思想比較保守、觀念落后，迷信現象比較嚴重，跟壯族漢族相比還有一定的差距。例如，有些瑤族學生生病了，家長帶回去后，不愿意到醫院找醫生治療，而是找所謂的魔鬼先生來為子女“解病”。瑤族還有一個風俗習慣：一家人一年中都有一次或兩次在家不做任何事情，靜坐幾天，同時規定不得吃肉類的東西。所以，瑤族學生經常請假回家休息，耽誤了學習時間，學習成績跟不上。

（4）學習目的性差異。因為受傳統觀念的約束，瑤族學生入學的年齡比較大，上初中后，家長就要求子女結婚，所以大部分瑤族學生無心上學，厭學現象比較多。

（5）學習語言的差異。因為瑤族學生受方言的影響，跟外界接觸比較少，部分學生不會說普通話，在學習上給他們帶來很大的困難。

2.新課堂實踐過程中教師應采取的教育策略

（1）樹立正確的教學態度。在新課堂教學過程中，教師如何看待民族差異問題，會直接影響教育的成功與否。教師要注意避免存在有意識或無意識的民族偏見與差生歧視，應給予淡化，做到一視同仁，注意教學過程中自身的言行。掌握瑤族傳統文化知識，充分了解瑤族傳統習俗，并在情感上與學生溝通，通過一些身體語言讓學生知道教師在注意他、關心他。要盡可能去了解學生，了解他們的家庭背景、性格愛好、思維特點，以便及時給予幫助。避免使用引起反感的對比，學生容易因為教師將自己與其他同學進行比較而判斷自己的不足或缺陷，其結果可能導致自卑、窘迫、嫉妒、痛苦甚至怨恨。

（2）更新觀念。教師要適應時代要求，更新觀念，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施課堂教學，充分注意學生的“差異性”“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。

（3）適應新課堂教學，轉變教學行為。新課堂教學要求教師的教學行為必須發生根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課堂，全面推進素質教育。

（4）指導學生形成新的學習方法。新課堂教學所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，這也是實施新課堂教學改革最為核心和最為關鍵的環節。其中，合作式學習方法就很重要，它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。它既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識和能力。它能使教學過程不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程，學生在交流的過程中互相學習、共同發展。

（5）充分了解學生，因材施教。在新課堂教學過程中，教師要充分了解學生的情況，上課前要備好學生，根據學生的實際情況，認真鉆研教材，編寫好導學案，分層次設計好問題，兼顧到好、中、差學生，符合學生的需要，增強學生的學習興趣。在讓學生展示時，應根據問題的不同難易程度，盡量讓每名學生都有展示的機會，切忌有偏見。

（6）大膽實踐。在新課堂教學過程中，教師要結合學生實際，大膽地實踐操作，并認真地反思自己的教學，總結經驗，提高課堂效率。endprint