新時期下班主任加強優秀生教育的策略

陳海榮

[摘 要]班級中的優秀生學習刻苦、求知欲強、成績突出、工作能力強、遵守紀律等，班主任給予他們的關心愛護備至。正因如此，他們的思想教育工作常常被班主任所忽視，優秀生有好勝、自負、抗壓抗挫弱等不良心理，教師應該幫助優秀生樹立遠大目標，找到一面“鏡子”，提高抗挫能力，利用贊揚和批評、指導優秀生自評、帶領優秀生開展幫扶活動。

[關鍵詞]優秀生；教育；心理；行為；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0075-02

隨著社會經濟的不斷發展，很多教師都感嘆班主任工作越來越難做。而在日常的班級管理中，班主任往往把視線鎖定在班級的“問題學生”身上，想方設法地轉化“后進生”。而對于班級中的“優秀生”，總認為他們學習好、紀律好，不會讓教師擔憂。因此，班主任給予他們的關心愛護備至，忽視了成長在掌聲和鮮花中優秀生的思想教育，其實，這種“一俊遮百丑”的現象，恰如教師身旁的一枚“定時炸彈”。如何加強對班級中優秀生的管理和教育，已成為新時期班主任必不可少的工作之一。

一、優秀生中的不良心理和行為

每個班級中都會有一部分優秀生。這些優秀生學習認真，成績優異，紀律良好，但是這并不能代表他們的心理或行為上沒有任何缺點。優秀生中存在的不良心理和行為主要有以下兩種。

1.好勝和自負心理

優秀生由于成績一直處在年級或班級的前列，時常得到各位科任教師的特別關注，成績好時給予表揚，成績差時又會得到教師的特別輔導。因而他們往往會存在一種優越感，感覺自己就應勝別人一籌，凡事都要與別人比個高低，爭個輸贏，容不得別人比自己優秀。一旦遇到挫折，情緒往往容易變得悲觀失望、自暴自棄，更有甚者會產生怨恨嫉妒的心理。

2.抗壓抗挫心理差

作為班級的優秀生，教師、父母都在他們身上寄予了較高的期望，然而正因為這樣，導致他們身上背負著沉重的壓力。在這樣的壓力下，偶爾一次考試失敗都有可能讓他們產生絕望的心理。

二、糾正優秀生不良心理和行為的教育策略

1.幫助優秀生樹立遠大目標

目標是指路的明燈。優秀生作為班級甚至是年級的尖子，成績突出，往往容易滿足于現狀。這時，班主任就應該找準時機，對其進行前途理想的教育，讓其制訂好自己的人生規劃，做到長遠目標、中期目標和近期目標相結合。從而使他們在優秀的成績面前做到戒驕戒躁，不滿足于現狀，遇到挫折時能不屈不撓，永不放棄。

2.幫助優秀生找到一面“鏡子”

古語有云：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。優秀生因為有教師的偏愛、家長的溺愛，往往會有一種“高人一等”的心理。這時班主任就應利用平時的談心教育多加引導，找出班上一些有特長的學生介紹他們的情況。讓優秀生明白“尺有所短、寸有所長”，每個人都有自己的優點和缺點，應該放下自己的身段虛心向周圍的同學學習。

3.幫助優秀生提高抗挫能力

由于優秀生學習好、紀律好，常常會得到班主任和科任教師的偏愛，這也就容易導致優秀生產生“一切以我為中心”的自傲自負思想。而一旦遭受到挫折，他們的內心極為容易受到傷害，從而產生憂郁痛苦、一蹶不振等現象。比如在前兩年，我班有一位學習異常勤奮的優秀生，她在七年級到八年級的測試中經常是班上的第一名，而在九年級的段考中只排到第十五名，她對這一切感到不可思議，受不了這個“打擊”，幾乎不能自拔。看到這名學生的表現后，我迅速找她來辦公室談心，指出了每個人的一生都不可避免地要經歷各種各樣的挫折。然后從網上查找了古今中外一些名人如何面對挫折的事例讓其瀏覽。這名學生很快便認識到自己的不足，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入學習和生活中。

三、對優秀生的日常管理技巧

1.利用好贊揚和批評的教育手段

俗話說：“嚴是愛，松是害”。這句話也樸素地說明了嚴與愛的辯證關系。班級的優秀生固然在很多方面值得肯定和表揚，但是班主任不能只看到他們的優點，而不見缺點。恰恰相反，對于優秀生，班主任各方面都應該從嚴要求，以免助長他們的一些不良思想。

2.指導優秀生學會進行批評與自我批評

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”優秀生的自尊心特別強，對于他們自己身上的缺點往往不愿正視。班主任如果能讓優秀生意識到自己的缺點，感覺到改正缺點的必要，那么這樣的教育效果要比空洞的說教好很多。我經常利用每周寫周記的機會讓學生對自己的學習和生活進行自我總結與反思，找出自己身上存在的優點和缺點，并要求其在今后的學習和生活中揚長避短。同時可以利用一些班會課召開優秀生會議，對其進行開展自我批評的好處的教育，讓其不斷強化自我管理。

3.帶領優秀生開展幫扶活動

每個班級肯定都存在優秀生和后進生，要想讓所有學生能得到共同提高，開展優秀生和后進生的幫扶活動是十分必要的。通過先進與后進的幫扶活動，既可以有效地提高班級的凝聚力，又可以讓優秀生在幫扶活動中提高人際交往的能力。而后進生可以從優秀生身上獲得良好的思想和正確的學習態度與方法。可以說，優秀生和后進生幫扶活動對班級而言一舉多得。比如，我會根據各個學生的居住地域來編排幫扶小組，一般是同一個村的優秀生幫扶后進生。同一個幫扶小組的往往來自同一間學校甚至來自同一個班級，更有可能是鄰居。這樣他們對彼此的情況都比較熟悉，在幫扶過程中溝通交流起來更方便，這個方法實施以來取得了良好的效果。

總之，班主任作為班級工作的組織者和管理者，是班集體建設的指導者。能夠擁有一大批優秀的學生，的確是班主任的幸運和自豪，但在歡喜的同時，請大家別忘了多關注優秀生的心靈，多與學生交流，多一些心理輔導，多一些愛心，只有這樣，優秀生才會更加優秀，才能更加健康地成長！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2] 鐘海青.班主任工作常規[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.

[3] 班主任雜志社.21世紀班主任素質[M].南寧：知識出版社，2004.endprint