高中開展“互動(dòng)式”心理班會(huì)模式探索

羅料

[摘 要]“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)，不僅是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，而且是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的新平臺(tái)，更是學(xué)生敞開心扉的心靈舞臺(tái)。教師可從“互動(dòng)式”心理班會(huì)的內(nèi)涵及特征、高中開展“互動(dòng)式”心理班會(huì)的意義與作用、高中“互動(dòng)式”心理班會(huì)的目標(biāo)與設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]高中；互動(dòng)式；心理班會(huì)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）30-0077-02

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，應(yīng)試教育、高考的壓力，以及價(jià)值多元化和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，給學(xué)校心理健康教育帶來了重大挑戰(zhàn)。如何提高高中生心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性，強(qiáng)化心理健康教育，增強(qiáng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，重視自我價(jià)值，讓學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)、生活中感受幸福，懂得尊重、責(zé)任、承擔(dān)、感恩，充分施展創(chuàng)新潛能，收獲成長(zhǎng)、收獲精彩，成為當(dāng)前高中教育工作者研究的重要課題。近年來，我校以生本理論為指導(dǎo)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動(dòng)，尤其是“互動(dòng)式”心理班會(huì)模式，取得了顯著效果，并已經(jīng)逐步成為開展心理健康教育的重要平臺(tái)。

一、“互動(dòng)式”心理班會(huì)的內(nèi)涵及特征

“互動(dòng)式”心理班會(huì)，是指在班級(jí)教育教學(xué)環(huán)境下，班主任依據(jù)學(xué)校教育的要求和班級(jí)學(xué)生心理健康的實(shí)際，充分發(fā)揮團(tuán)體互動(dòng)的作用，靈活運(yùn)用心理健康教育的相關(guān)理念，組織和引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)。用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢、角色扮演、心理劇等多種活動(dòng)形式來組織班會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，交流分享，感悟提升，從而達(dá)到傾聽學(xué)生心聲，為學(xué)生排解心理困惑，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的。這不僅是開展心理健康教育的重要平臺(tái)，而且也是班集體建設(shè)的主要方式之一，主體性、互動(dòng)性、生成性和體驗(yàn)性是其基本特征。

二、高中開展“互動(dòng)式”心理班會(huì)的意義與作用

（一）“互動(dòng)式”心理班會(huì)是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的新平臺(tái)

“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)由于是學(xué)生自己組織、自己參與的活動(dòng)，能消除學(xué)生緊張的心理障礙，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生群體參與的積極性和主動(dòng)性，而且也更容易引發(fā)學(xué)生從中進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能正確地自我認(rèn)識(shí)、自我接納，從而使“互動(dòng)式”心理班會(huì)成為學(xué)生自我教育、自我覺悟、自我調(diào)整、自我提高的平臺(tái)。

（二）“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生情緒智力的重要載體

“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)的活動(dòng)過程中，學(xué)生之間交往與互動(dòng)，在相互傳遞認(rèn)知信息的同時(shí)，也傳遞或顯現(xiàn)著情緒情感信息和行為。由于“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)活動(dòng)形式的多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀測(cè)、評(píng)價(jià)等情感體驗(yàn)，不僅有效提高了認(rèn)知能力，而且培養(yǎng)了理解、評(píng)價(jià)、預(yù)見、表達(dá)、調(diào)控等情感能力，從而促進(jìn)學(xué)生情感智力的發(fā)展。

（三）“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)是學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的有效途徑

高中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期。進(jìn)入高中以來，學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸變得復(fù)雜化，甚至個(gè)別學(xué)生顯示出較強(qiáng)的心理封閉性，不輕易流露自己內(nèi)心的想法。因此，在這一時(shí)期開展“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，充分表現(xiàn)自己，有利于加強(qiáng)思想品德教育，有利于幫助他們克服心理的封閉性，有利于促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成。

三、高中“互動(dòng)式”心理班會(huì)的目標(biāo)與設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

“互動(dòng)式”心理班會(huì)的教育目標(biāo)，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水準(zhǔn)，維護(hù)學(xué)生心理健康，開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)心理健康發(fā)展。具體來說，應(yīng)該包含：意志品質(zhì)、人際交往、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)心理、心理壓力緩解和解決考試焦慮等方面。因此，“互動(dòng)式”心理班會(huì)就要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理存在或可能存在的普遍性、傾向性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，選取能引起學(xué)生共鳴的主題，使學(xué)生在解決比較突出的發(fā)展性心理問題的過程中，提高內(nèi)省力，及時(shí)修正自我，從而形成和諧的自我。因此，“互動(dòng)式”心理班會(huì)的設(shè)計(jì)要遵循活動(dòng)教育性、多元互動(dòng)性、情感體驗(yàn)性、主題參與性原則。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式

1.游戲體驗(yàn)

為了使學(xué)生對(duì)本身的“自我形象”認(rèn)可度有所了解，在一次心理班會(huì)上，我安排了這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)和你的同學(xué)一起完成這個(gè)游戲：讓一個(gè)有160斤體重的學(xué)生躺在桌子上，其他學(xué)生站在桌子四周，每個(gè)人只用兩根手指，不用手掌和其他部位，看看能抬起這個(gè)同學(xué)嗎？聽到這個(gè)游戲玩法，許多學(xué)生驚呼起來：“兩根手指，怎么可能抬160斤重的人呢？做完游戲，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們可以輕松地把一名160斤重的同學(xué)抬離桌面兩分鐘。這時(shí)我讓學(xué)生思考：你事先覺得有可能做到嗎？你是想試著做一下這個(gè)游戲還是算了？你有什么感悟？通過游戲體驗(yàn)，學(xué)生樹立了自信心，都獲得了成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了生命的價(jià)值。

2.講故事

如在一次心理班會(huì)上，我采用了心理故事法：從前有A和B兩只小青蛙跑到一戶人家玩耍，他們站在一個(gè)裝黃油的壇子邊上跳舞時(shí)，不小心掉到壇子里了，怎么跳也跳不出來，結(jié)果青蛙A放棄了希望，最終被淹死了；青蛙B沒有放棄，在自己的努力下跳出了壇子。通過這個(gè)故事，學(xué)生明白了：無論做什么事，如果你不坐以待斃，結(jié)果常常是柳暗花明，峰回路轉(zhuǎn)，而且自信是成功的基石，團(tuán)結(jié)是成功的前提，拼搏是成功的關(guān)鍵。

3.表演情景劇

心理情景劇，就是用心理劇的技巧來扮演角色，把高中生存在的主要問題編成“劇本”，既可以表演自己心理發(fā)展的真實(shí)歷程，也可以用角色扮演的方式進(jìn)行咨詢。角色扮演既可以重新演出過去、現(xiàn)在，也可以模擬未來的情景。讓學(xué)生從中引發(fā)思考和領(lǐng)悟，感悟與家長(zhǎng)、與教師、與班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系和相處技巧，審視自己的生活。在反思自己的同時(shí)能正確調(diào)整自己的認(rèn)知、心理、行為和語(yǔ)言的偏差。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

所謂團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是指教師為全班學(xué)生群體提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以學(xué)生群體為對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，并通過班級(jí)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能正確自我認(rèn)識(shí)、自我接納，并自覺調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)新的、正確的交往方式和行為，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)個(gè)體潛能的助人過程。

為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)全班學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，新學(xué)期的第一次班會(huì)，我就組織學(xué)生開展了以“相親相愛一家人”為主題的活動(dòng)。通過《你追我趕》的傳紙游戲、“慶祝生日”、朗誦《我是……》、“設(shè)計(jì)組名、口號(hào)、造型”等活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解和交流，而且使學(xué)生感受到我們班這個(gè)大家庭的溫暖和力量，從而增強(qiáng)了學(xué)生與他人合作的能力，使其體會(huì)到真誠(chéng)與信任的意義，更激發(fā)其關(guān)心班集體，為集體做貢獻(xiàn)的愿望和情感。

實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)，不僅是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，而且是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的新平臺(tái)，更是學(xué)生敞開心扉的心靈舞臺(tái)。開展“互動(dòng)式”心理主題班會(huì)，有利于幫助學(xué)生提高內(nèi)省力和自我探索能力、交往能力、抗挫折能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的完美發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李笑非.高中主題班會(huì)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2] 王化泉，王海峰，楊麗麗.普通高中實(shí)施積極心理健康教育的策略[J].教育探索，2013（7）.endprint