淺談傳統文化與中學德育教育

黃天龍??

摘要：中華傳統文化歷經幾千年的沉淀與積累，博大精深，源遠流長，在傳播和繼承中不斷更新和完善，成為現代中學教學中的素材來源，將傳統文化與德育教育相結合，提高學生素質道德修養，同時繼承傳統文化。

關鍵詞：傳統文化；德育；素質教育

隨著新課改的不斷推進，對素質教育的要求越來越高，德育教育是素質教育的重要環節。國外各種思想文化和教育理念不斷深入我國，我國的教育體制面臨巨大的挑戰。現階段中學生正處在快速發展的社會中，面臨的機遇更多，挑戰也更加激烈。促進中學生生理和心理發展，幫助學生全面認識問題和分析問題，不僅是教育工作者的工作，還是整個社會的責任。在中學生成長過程中，大力推行素質教育，在教育教學中增加傳統文化，能夠培養學生的歷史責任感，提升學生的道德素質教養。

一、 傳統文化的重要性

當今世界，文化已經成為綜合國力競爭的一部分，作為軟實力存在。文化的力量，為整個民族提供了生命力、創造力和凝聚力。中華文化經歷了5000年的沉淀，博大精深，具有非常重要的價值。文化競爭已經成為大到一個國家，小到個人的根本競爭力，決定著國家和民族的命運，企業和公司的發展，決定個人在社會中的道德素養和社會地位。文化的繼承性和選擇性，決定了幾千年來文化不斷傳承，在傳承中取其精華去其糟粕，不斷創新，集中反映了民族精神、民族生活和民族經驗。

目前，隨著綜合國力的不斷增強，很多國家開始重視中國傳統文化，掀起了學習中國文化的浪潮。國內近些年來一直很重視對傳統文化的普及和傳承。雖然在實行傳播和繼承中國傳統文化的過程中存在一定的不足，但是身為炎黃子孫，在學習生活中擔負起傳承傳統文化的重任是義不容辭的責任。

二、 傳統文化對中學生品德修養的影響

整個中學階段，學生的品德迅速發展，是倫理道德形成的關鍵時期。中學時期學生的自我意識發展迅速，從仿效他人的評價發展到獨立進行道德評價，品德心理中自我意識成分明顯。傳統文化源遠流長，傳統文化中體現了道德素養，中學生學習傳統文化能夠刺激道德修養的形成和發展。主要體現在以下幾個方面：

（一） 培養學生的愛國主義精神

中學生愛國主義教育的核心是激發愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。在傳統文化中，有“笑談渴飲匈奴血”，奮死抗金的岳飛，有“留取丹心照汗青”的文天祥，有率領全艦隊撞沉日本侵略者的鄧汝昌。傳統文化歷史上，留下了千萬個岳飛、文天祥、鄧汝昌。這些都是培養學生愛國主義精神的素材、榜樣。通過這些人物的事跡和文化知識，提高學生的愛國精神，熱愛祖國、熱愛中國共產黨，防止極端、狹隘的民族主義傾向。

（二） 培養集體主義精神

中學集體主義教育的基本內容是熱愛集體、關心集體，維護集體榮譽，服從集體決定，遵守集體規則，對自己承擔的責任負責。核心內容是教育學生正確認識和處理個人與集體的關系，懂得在個人利益與集體利益產生矛盾時，能夠以集體利益為主。傳統文化中“天人合一、以和為貴”的儒家思想集中體現了集體主義精神，以和諧為貴，建設和諧社會主義。

（三） 培養學生的紀律和法制精神

中學生紀律和法律教育重在教育學生熟知現代社會中合格公民應遵守的基本法律，以及我國中小學在學校生活中的校規校紀，認清權利和義務、民主與集中、紀律與自由的關系，確定法制意識，養成遵紀守法的習慣。“修身、齊家、治國、平天下”是道德法制理念的最高體現，以提高自身修養為基本途徑，以國家集體主義精神為最高理念。

（四） 培養正確的唯物主義世界觀和人生觀

德育內容的最高層次是唯物主義世界觀和人生觀的教育。辯證唯物主義世界觀和人生觀教育包括：認識人生、規劃人生。協調人與人、人與社會、人與自然之間的關系。教育學生能以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，確立正確的人生目的、人生態度、人生價值取向，選擇正確的路徑，不斷提升并實現人生價值。

三、 提高中學德育教育的措施

學校教育者對學生進行德育教育時可以選擇多種方法，本文提出以下幾種措施提高中學德育教育水平。

（一） 加強領導和管理，建立健全制度

首先要加強對德育工作的領導，將德育教育工作作為關乎社會發展、民族進步的戰略任務來進行。學校制定合理的管理體制，調查學生的思想道德發展狀況，制定正確的工作措施，將德育教育貫徹到學校文化教育當中，學校各部門緊密配合學校德育教育。德育教育是其他教育的基礎，只有抓好學校的德育教育，才能促進其他學科教育的發展。學校為提高德育教育，將工作落實到教學、管理和后勤服務的各個方面，促進學生德育、智育、體育、美育、勞動技術全面發展，提高學生的綜合素質。

其次，不斷完善和更新學校德育教育的工作評價和獎勵機制。開展德育工作和德育學習內容的評價，體現多元化的評價內容、多元化評價方式和多元化評價群體的多元化評價機制。重點對德育教育的開展與建設，班級團隊建設，學生思想覺悟與道德品質，教師職業道德等多個方面展開評價。對綜合評價比較好的團隊或者個人頒發獎品或證書，刺激學生與教師的積極性。

（二） 加強德育教師隊伍建設，提升教師職業道德

首先，要提升教師的業務素質和職業道德，體現教師教書育人，為人師表的職業道德素養。建立一支結構合理、素質精良的德育教學隊伍，在選拔和任用人才等方面體現德育，重視人才的道德素養水平。其次，教師要摒除傳統教師主體的觀念，熱愛、關心學生，將嚴格要求學生與關心學生相結合。為加強學生的德育教育，提高對學生的要求，嚴格規范學生的行為，同時也要關心愛護學生，了解學生真正的需要，為學生排憂解難。

（三） 構建家校一體的德育格局

家庭是學生教育的最根本的場所，學校要加強對家庭教育的指導與管理，通過家長委員會，家長學校、家長接待日、家長會、家校互訪等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法；通過設立學生成長檔案、家訪記錄卡、家校聯系卡等溝通情況，及時施教。通過構建學校、家庭、社會相互銜接、功能互補、三位一體的大德育格局，為培育合格的社會主義事業建設者和接班人而做出新的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

黃天龍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。endprint