建構理論下自主學習小學數學教學模式構想

惠文君??

摘要：培養小學生的自主學習能力是時代和社會發展的要求，也因此，培養小學生的自主學習能力也是從事小學教育的重要任務。我國的教育部門在全新的教學改革中也越來越重視提高學生的自主學習能力，這對于小學數學課堂中的教學方式有了更多的要求。因此，數學教師一定要改變以往傳統的教學理念，按照新課程標準的要求來進行小學數學教學，使學生能夠積極主動學習，加強學習的積極性和興趣。本文主要針對目前小學數學課堂的現狀，提出如何在小學數學教學中不斷地提高學生們的自主學習能力。希望對于提高小學生們的數學自主學習能力有一定的促進作用。

關鍵詞：小學數學；建構主義；自主學習

一、 前言

建構主義教學的目的是培養新世紀善于學習的終身學習者，使他們能夠自我控制學習過程，具有自我分析和評價能力，反思與批判能力以及創新精神。因此，建構主義學習理論給我們提出了新的知識觀，也給傳統教學帶來了一場革命，使教學的中心由教師向學生轉移。這就要求我們徹底地改變傳統的知識觀、學習觀、教學觀、學生觀和教師觀。在人的成長階段，小學期間的學習是非常關鍵的。在小學的時候，學生的年齡較低，喜歡接受新事物和新知識。在小學的各學科之中，數學是最基本的科目。通過數學教學可以讓小學生們對一些基本的運算進行學習和掌握，并且為學生的接下來的學習提供一些良好的保障。在現階段，小學教學應該注重對小學生自主學習的能力進行培養，因為只有自主學習才能夠更加促進社會的進步。在小學的數學教學中，教師應該摒棄傳統的教學理念和模式，采用能夠促進學生更加良好發展的新的教學模式，不斷地加強學生們的自主學習能力，這樣既能夠符合時代的要求，也能夠滿足新課改的需要。下文，將針對如何在小學數學教學中有效提高學生的自主學習能力進行分析。

二、 教師要鼓勵學生自主學習

自主學習，是指學生自己有自己的學習目標，對學習內容和學習的方式有著自己的意識和反應。現在的數學教學中多存在著填鴨式的教學方式，以老師為主而不是以學生為學習的主體。這樣的教學方式不能夠得到學生的喜愛。要想培養學生的自主學習的習慣，第一，要激發學生對課堂的興趣以及對教材的喜愛。第二，要充分發掘教材之中的學生不能夠發現的書本的藝術美和思想上的魅力。最后，我們在教學中要教會學生理解這種學習的方式，讓他們能夠自主的運用這種方式來自主的學習。同時，在鼓勵學生自主學習的過程中，要尊重學生的思考和勞動，促使不同的層次的學生都有較為良好的發展。

三、 教師要培養自主學習能力，給學生做典范

小學數學老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”數學老師在生活和學習上需要引導學生朝著好的方向發展，而與此同時，數學老師自己也要有較高的修養和素質，要有自主學習的精神。教師只有自己的思想轉變了，才能夠真正的在課堂中去激發學生提高自主學習的能力。同時教師要想不被淘汰，做一個合格教師，必須要有自主學習的能力。而其自主的基礎就是教師必須自身做到博學多才。每個教師都是學生心目中的偶像，教師如何博學多才，學生也會更加的親近和相信老師。因此數學老師必須有扎實的專業知識。主要表現在，老師要精通自己專業的知識，同時能夠融會貫通，運用自如，同時激發學生的興趣。同時，當代的知識更新速度較快，知識的創新性也越來越鮮明，這就需要老師積極主動的學習新知識、新理論，不斷充實自己。只有老師自身有了豐富的知識，才能夠去教育學生。如此教師才能做好培養學生自主創新能力的標桿，讓學生在自己的指引下主動的去學習和提升自己。

四、 鼓勵學生發揮主觀能動性利用網絡進行學習

網絡是計算機技術的一個重要的組成部分，對于學生來說具有較大的吸引力。如果通過適當的引導，把他們對網絡的好奇心引導到利用網絡學習數學上來，也不失為一件好事。首先教師可以教導學生利用百度等搜索引擎去搜搜關于數學方面的知識，并且進行積累總結。其次，也可以鼓勵學生利用數學論壇，下載自己所感興趣的數學資料。并且，在論壇中，學生們可以跟志同道合的朋友們進行交流與分享，大家根據自己的興趣來探討數學問題。這樣既可以擴寬學生們的學習視野，也可以幫助他們交到自己所喜歡的朋友。這樣一來，學生們的學習的積極主動性也將得到有效的提高。最后，我們在教學中要教會學生理解這種學習的方式，讓他們能夠運用這種方式來自主的學習。同時，在鼓勵學生自主學習的過程中，要尊重學生的思考和勞動，促使不同的層次的學生都有較為良好的發展。

五、 教師要鼓勵學生敢于主動的提出疑問

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生自主學習能力的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的欲望，才有自主學習的動力。在實際的小學數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。在小學數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生從這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而來促進學生的創新能力的發展。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的創新意識積極萌發的時刻，也是學生檢驗自己自主學習的成果的時刻。

總的來說，在培養學生的自主學習能力過程的中，教師應該要做到正確引導，敢于放開雙手，讓學生大膽嘗試，把學生學習的主動性還給學生，促進學生自主學習從而培養學生的創新能力。樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉化為自主學習的動力，從而把自主學習能力的培養落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：

惠文君，四川省巴中市，四川省南江縣正直鎮小學。endprint