“三分文章七分讀”

耿懷青

【摘要】語文教材是一種靜態(tài)的文本，但它的內(nèi)容卻集自然美、社會美、哲理美于一身。從教學(xué)內(nèi)容看，與其他學(xué)科相比，具有得天獨(dú)厚的審美價值。而閱讀作為傳承文化的橋梁，作為讀者從語言大師那里獲取信息的渠道起到了非常重要的作用。對初中語文課堂教學(xué)中的閱讀重要性進(jìn)行簡要分析，希望能夠引起老師對閱讀教學(xué)的重視。作為初中語文老師，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要重視起來，在課堂上使用科學(xué)的教學(xué)措施，讓越來越多的學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而總體上提高初中語文數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 重要作用“三分文章七分讀”這句話流傳至今，由此可以說明，在古代的時候，人們對于閱讀已經(jīng)非常重視了。自從教育部對初中語文課程進(jìn)行改革后，新的語文教材內(nèi)容愈來愈豐富，題材也愈來愈多樣化。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要作用

（一）閱讀有利于理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師指導(dǎo)閱讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。如教學(xué)《麻雀》一課，怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我就采用閱讀的方法，讓學(xué)生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。投影出示句子，教師指導(dǎo)“語速要快，‘石頭似的語氣要重才能顯出緊張、救子心切的心情?！蓖ㄟ^師范讀，生反復(fù)讀，師點撥“世界上無論人或動物都有母愛，無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲自己的一切。

（二）閱讀有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力

在閱讀、默讀、朗讀的過程中，語言的邏輯性會影響學(xué)生，使他們學(xué)會有條理的表達(dá)思想，語言的聲調(diào)，語氣以及詞匯表達(dá)的豐富性會影響學(xué)生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發(fā)展表達(dá)的能力。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建“以讀為軸心，以讀帶訓(xùn)，以讀帶練”的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，以多種方式讓學(xué)生多讀，充分的讀，讀熟，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達(dá)到古人所說的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。

（三）閱讀有利于學(xué)生的想象力

教學(xué)《孔乙己》時，當(dāng)學(xué)生們讀完課文，大概了解孔乙己是個受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，可設(shè)疑：“孔乙己是個可憐的人，理應(yīng)被大家同情，可為什么課文卻里多次寫到大家在笑他？其中，不僅有酒店的老板，甚至還有同樣掙扎在貧困線上的酒店小伙計及短衣幫們。”在這個問題下，課堂氣氛活躍了起來，有學(xué)生說是孔乙己的語言、動作惹人好笑，也有學(xué)生說是黑暗的社會促使了人與人之間的麻木、冷漠。

（四）閱讀有利于講普通話

閱讀也是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生講普通話，語文課是主要陣地。而閱讀是練習(xí)普通話的最好措施，因為讀的課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，有利于改造不規(guī)范的語言和句式。好的課文語言優(yōu)美、音樂性強(qiáng)，讀起來很動聽，會使學(xué)生自然進(jìn)入課文創(chuàng)造的意境，感受到祖國語言的音韻之美，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞的時候，筆者先讓學(xué)生自行查找閱讀蘇軾的平生簡介等，接著再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并透徹理解其中的關(guān)鍵字詞，待學(xué)生們掌握這首詞的重點知識之后，筆者便鼓勵學(xué)生閱讀蘇軾所著的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》以及《水調(diào)歌頭·安石在東海》這兩首詞，旨在了解詞牌為“水調(diào)歌頭”的詞的一些特點，這樣的相似閱讀有利于學(xué)生在不同的文章之間找到聯(lián)系，對學(xué)生們閱讀能力的提升作用極大。

二、初中閱讀教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練的策略

（一）在課堂上重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)今，盡管許多老師都意識到了閱讀的重要作用，在課上也跟學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)過，但在真正的教學(xué)過程中，老師在課堂上并沒有增加閱讀的比重，學(xué)生自然也就不太重視了。

比如，在講解《范進(jìn)中舉》這一課時，教師可以將閱讀目標(biāo)定為“范進(jìn)為何在中舉之后卻瘋掉了？是什么原因致使范進(jìn)變瘋？”這種閱讀目標(biāo)相比“中國古代科舉制度的劣根性探討”而言更為具體明確，同時也讓學(xué)生們更容易理解，對學(xué)生們的閱讀具有促進(jìn)作用。通過這樣的方式，讓學(xué)生對閱讀有了更多的認(rèn)識和理解，可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文各方面素質(zhì)的提升。

（二）課堂上教師應(yīng)做好示范并指導(dǎo)學(xué)生

老師在閱讀教學(xué)時，首先要做好的就是示范工作，老師在進(jìn)行閱讀的時候需要投入自己的真實情感，同時要將作者想要表達(dá)的感情體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠感受到作者在寫作的時候所想要表達(dá)的感情；其次就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時不一定能夠把握好語速語調(diào)，老師需要仔細(xì)聆聽，并適時的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

比如，如在教學(xué)王之渙的《涼州詞》一詩時，在學(xué)生通讀全詩基礎(chǔ)上問：“黃河遠(yuǎn)上白云間”中為何用“黃河”而不用“黃沙”？通過拋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。一學(xué)生說：用“黃沙遠(yuǎn)上白云間”更真實，因為塞外地理，狂風(fēng)肆掠，塵沙飛揚(yáng)，可以遠(yuǎn)上天際。學(xué)生能抓住重點詞語，展開有價值的質(zhì)疑，這也是教者的一種教育期待。對此，我肯定了同學(xué)的質(zhì)疑精神，并引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。它是比較開心的，因而在閱讀此段內(nèi)容時聲音應(yīng)該比較輕快，讓人感受到喜悅之情，通過這樣的閱讀，學(xué)生能夠感受到閱讀的特殊魅力，從而愛上閱讀。

（三）在教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，由淺入深

初中生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。初讀課文，把不認(rèn)識的文字借助工具書或請求小組成員幫助解決掉，邊讀邊想，讀完后力爭用一句話概括一下本文寫了什么并寫下來與小組成員簡單交流，不要求達(dá)成一致（因為讀的尚淺也很難達(dá)成一致），分歧正是往下讀的資源。以七年級下冊《觀舞記》為例，老師可利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心欣賞這段舞蹈，然后讓他們說說各自的感受。然后，教師引題：動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻似乎捉襟見肘，很難把我們內(nèi)心的感受形象生動的傳給大家，請同學(xué)們不要因此而苦惱，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。

三、結(jié)語

總之，作為初中語文老師，要深刻意識到閱讀的重要作用。首先，老師要不斷提升自我的閱讀水平，從而間接地提高教學(xué)質(zhì)量；其次，老師在平時的教學(xué)過程中，要不斷地努力去探究出一些新穎有效的教學(xué)方式或者方法來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，讓他們真正的感受到閱讀的魅力，從而愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。

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