小學語文古詩詞教學設計與創新路徑思考

李生奎

【摘要】對小學語文古詩詞的學習，可以有效對學生的審美能力、理解能力、想象能力等進行培養，使學生在小學階段便具備一定的語文能力。因此，針對小學語文古詩詞教學設計與創新路徑思考做出了進一步探究，對古詩詞教學設計以及創新路徑的策略給出了指導與建議。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學設計 創新路徑當前，隨著新課程標準的不斷貫徹與深入，在小學語文的日常授課過程中，要重新塑造古詩詞當中的經典，最大程度的將古詩詞當中的價值挖掘出來，并傳達給學生，用詩歌當中的情感和內涵啟發學生。所以，小學語文教師要對小學古詩詞的教學設計以及創新路徑的思考給予高度的重視，以便教學能夠更加迎合學生的發展要求。

一、運用背景故事，提升學生對古詩詞的理解

詩人在對詩歌進行創作時，一定會有一段背景故事，所以詩人才會寫出富有感染力的詩歌，或表達內心的無奈、或表達內心的歡喜等。詩歌是一種表達作者情感的藝術形式，學生在對詩歌進行學習的過程中，會從中領會到什么是美好什么是丑陋，應該弘揚什么，應該摒棄什么。同時，在對詩歌進行學習的過程中，又獲得一些文學知識，對學生的學生和成長均有非常大的幫助作用。但是，在日常授課的過程中，學生有時會不注意聽講，對古詩詞的學習提不起興趣，但是一旦有故事聽的時候，學生便會產生極大的興趣。所以，在授課中，教師可以充分的應用這一特征，運用背景故事，喚起學生學習的興趣，從而提升學生對古詩詞的理解。例如，在人教版小學語文教材當中《贈汪倫》的學習，教師便可以借助背景故事調動起學生學習的興趣。在授課之前，教師可以向學生提問，李白和汪倫能成為好朋友，有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？學生對于背景故事一定有非常濃厚的興趣，這樣教師便可以引出背景故事：李白是我國非常有名詩人，不但喜歡作詩，還喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫先生想和李白成為好朋友，便寫了一封信給李白，上面寫到：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”但是，當李白到那里準備欣賞美景時，卻什么都沒看到，疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，一同飲酒作詩，成為了非常好的朋友。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所打動，便吟詩一首《贈汪倫》。這樣學生在體會桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的情誼，理解李白內心的不舍情感。

二、重視創新，結合學生實際生活

在對古詩詞進行學習的過程中，需要一個由淺到深的過程，學生在教師的啟發和指導下，能夠對詩句有所理解便可，不需要字字句句的進行深入探究。例如，人教版教材《小池》的學習中，要創新教學路徑，應用全新的教學手段，幫助學生更好的學習古詩詞。這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。所以，教師可以設置這樣一個環境，讓學生反復讀這首詩，想象自己來到了詩人所描寫的小池邊，有小池塘、有泉眼、有樹蔭、有生機盎然的荷葉還有停落在上面的蜻蜓。之后，請學生們拿起筆，將自己心中的畫面畫出來，以便將學生的積極性調動起來，讓學生的思緒由課內延伸到課外，結合在日常生活中的觀察，從內心深處體會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。

三、擴展延伸，幫助學生感悟意境

對小學生審美的能力進行培養，并且提升他們對意境進行感悟的能力，是當前小學語文教學的教學目標之一。因此，在日常授課的過程中，教師要適當對教學的內容進行延伸，通過古詩詞對學生的各項能力進行培養。我國詩歌的題材涉及的內容非常廣泛，但是由于作者生活的年代不同，對同一題材的內容，所表達出來的情感也就不同。因此，教師在授課的過程中，可以借助題材比較相近的詩詞，通過對比的形式，指導學生對其進行歸納和總結，幫助學生提升對詩歌的理解，能夠更深層次的感受詩歌的意境。例如，在人教版教材中，會學習到蘇軾寫的《浣溪沙》，在講解的過程中可以給出晏殊的《浣溪沙》，以便學生進行一些拓展的練習，掌握更多的拓展知識。同時，學生在對比學生的過程中，會感受到不同的詩人，對詩歌的表達手法以及表達形式的差異，學習不同詩人的表達手法。

四、結束語

總之，古詩詞是學生必須要學習知識，對學生進行培養，可以有效幫助學生提升審美的能力，使學生具有良好的道德修養，具備深厚的文化素養等。同時，更加深了學生的文學功底，鍛煉了理解能力，使學生的語文綜合能力有非常明顯的提升。

參考文獻：

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